冯琳琳

【摘要】高中地理作为高中重要的一门学科，其教学方式越来越受到人们的关注。探究性学习模式是学者的大胆探索以及深入研究出来的结果。长期以来，探究性学习教学模式一直是人们关注的新型教学模式，这种教学模式在高中地理课程之中的应用，可以提高学生的学习兴趣以及课堂教学效率。针对探究性学习模式的理论以及实践进行了分析，希望对从事此方面的教师以及学者一些启发以及建议。

【关键词】高中地理 探究性教学 策略

一、高中地理课堂探究性学习模式的建构

1.明确教学目标，结合具体要求进行有方向变革。高中地理是一项综合性较强的学科，每个年级阶段都有着不同的教学重点。因此，教师需要对教学内容进行创新，首先让同学对教学内容有所了解再让学生进行理解记忆以及运用。很多教师在教导学生第一遍的时候就希望学生能将所学的知识用起来显然是不科学的，高中地理知识本就抽象难懂，学生多次进行理解记忆是十分正常的。

2.进行科学的交流表达。高中地理教学过程之中，教师必须利用科学的表达方式让学生感受到探究式教学的魅力所在。在過去，教师的教学权威过高，很多学生对一些内容有意见或者是对一些内容存在疑惑也不敢向老师请教，认为老师会对自己失望。笔者建议教师与学生之间需要建立一种友好互助的关系，教师需要对学生给与关怀和关注，对学生提出的问题要给与肯定和帮助解答，即使是同一个问题出现了很多次，教师也需要进行耐心地解答。

二、高中地理课堂探究性学习的教学策略

1.创设情景，兴趣导学。探究式教学如若在科学地情境之下开展则会获得良好的效果。笔者建议教师利用一些简单的小问题或者是一些简单的活动去创设一种有趣的课堂氛围，这样学生会愿意参与到探究活动之中。同时，探究式教学还需要教师与学生展开探讨。教师不妨利用一些地图去与学生进行沟通，这样学生不会认为课堂枯燥。还有就是，笔者认为科学的情境也有助于学生进一步理解教师课堂之中所讲述的内容，学生愿意参与到探讨活动之中。

2.通过引导鼓励大胆猜想。主动学习远远比被动学习效果要好。主动探究同样也是如此，是教学中一个非常重要的原则。通过大胆假设，大胆猜想的方式，养成良好的思维能力。高中地理老师应该采用“逻辑推理”与“猜想”结合的方式，结合教材内容，设计关于地理知识内容的课题，让学生进行探究。在探究的过程中提高自己的能力。教师在课堂之中需要对学生提出的问题给与肯定，很多教师不喜欢学生在课堂之中提出过多的问题，因为他们会认为有的问题并没有实际意义。笔者认为教师需要尊重每一个学生提出的问题。

3.通过推理验证探究结果。高中地理老师的教学的主要任务不是简单的把知识交给学生，而是让学生在学习地理知识过程中可以大胆猜想。学生真实的实践活动，然后对材料进行归纳整理，最后分析、综合，找到地理规律。教师在课堂之中讲述各种气候影响的时候，教师就可以结合世界气候类型分布，对各地方的气候特征进行分析。如分析非洲大陆的时候，就可以发现南回归线的大陆西岸是湿润多雨的，但是非洲却大不相同，非洲虽然也在南回归线上，但是非洲的气候特征是干燥的，并且非洲大陆的西岸是典型的沙漠气候。这个时候，教师让学生去探讨这其中的原因必然能激发学生的探索热情，学生可以获得更多的知识。

4.常识了解必须充分。高中地理必须要了解各种地理常识和文化，如各个国家之间的地理特色，各个气候的具体的含义。很多时候，地理测试之中所考核的知识点，就是关于一些常识的考核，帮助学生积极的去了解各个地区的气候特征也有助于学生的学习成绩的提升。还有就是，对于常识知识的了解学生也可以加深对地理的学习兴趣，会让学生感受到地理的魅力。受到应试教育的影响，传统的高中地理教学一般都是采用灌输式的教学方式，即教学课堂主要是由教师讲课，学生听课为主，而高中地理的教学内容设计又是比较紧凑的，往往学生还没有吃透了前一节课的知识点，就要开始下一单元学习了，这就很容易使学生对高中地理的学习产生厌恶感。对此，需要教师在编写教学方案时，将课堂的一部分时间交给学生，从而增强学生的课堂地位，使其能够通过提问、合作等自主学习的方式，来增强他们的学习质量，也能提高学生在高中地理学习的课堂参与度。

三、结语

综上所述，高中地理探究性学习模式有利于学生学习兴趣的提高，是非常适合高中地理的学习的方式。探究性学习模式结合地理学科的特点，在课堂上进行实践，取得了良好的教学效果，在探究中学好高中地理知识。希望从事高中地理教学的老师已经学者深入研究探究性学习模式在高中地理教学中的沿用，尽快掌握这一教学模式，培养学生的思维能力，提高学生对地理知识的兴趣，为国家培养高素质人才。

参考文献：

[1]王国福.高中地理课堂探究性学习的模式和策略初探[J].中国科教创新导刊，2008，（33）.

[2]卢莹.高中地理探究性学习模式初探——以《大规模的海水运动》一课教学为例[J].延边教育学院学报，2014，（2）：116.