孙小密

最近一直在听数学教研组长丁老师的数学课，一个月下来，对于数学课有了更多的感受。以前对于数学课，总是局限于教科书上每节课的知识点，对于知识的前后联系关注不够，使小学数学的知识产生了割裂。丁老师的课，始终把握数学的整体性，关注前后知识的联系，让我受益匪浅。下面以两个教学片段为例，谈谈我的感受。

一、把握数学的整体感知

“小数的意义和性质”是四年级上册数学第五单元第一课的内容。本节课的教学目标是结合具体情境，通过观察、类比等活动，理解小数的意义。难点在于对小数意义的理解。对于小数的定义不难理解，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……但是从理解层面来讲，本节课讲完之后，有的孩子还是似懂非懂，对后面小数的学习还是一塌糊涂。

1.从整数感知“满十进一”

本节课，丁老师没有从生活中常见的小数入手，也没有具体情景的导入，而是从单纯的数学情景——摆小棒入手。以数位表为轴，从第一根小棒摆在哪里入手到第二根……到第九根，到第十根小棒摆在哪里，引起学生的争论。最后学生们一致得出，把10根捆一起，变为一捆。教师板书由一根变一捆，让孩子体会这两个“一”的不同，让孩子充分感知计数单位不同，意义不同。

接着从一捆放哪里，到2捆……9捆，第10捆放哪里？有了前面的充分感知，孩子一下子得出把十捆变成一大捆，从一根到一捆再到一大捆，孩子们对一、十、百的计数单位再次加深认识，对于“满十进一”的思想有了充分感受，而且在摆的过程中，对于9个十和90个一的联系，有了明确感知。