凡军

【摘要】教育来自生活，而创造教育则需要以生活内容为基础，小学数学教学也不例外.数学这门课程是基础教育阶段的必学课程，但是相比于其他学科来说较为抽象，具有一定的思辨性.而且数学教学的主要目的就在于培养学生的逻辑思维，促使学生可以将形象思维转变为抽象思维.在STEAM的理念下，采用生活化教学的方式来开展小学数学教学，能够为小学数学课堂带来更多的生活气息，从而有效激发学生学习数学的兴趣和热情，进而提升小学数学课堂教学效果，提升学生的数学应用能力.

【关键词】STEAM理念;小学数学;生活化教学

引 言

小学是学生培养学习习惯和兴趣的关键时期，这个时期基础打得好，对他们今后的学习有重要意义.因此，教师要根据学生的实际学习情况制订符合他们学习的教学方案，在教学过程中不断调整教学方法，以满足学生多样化的学习需求.社会发展对人才的能力提出了更高的要求，传统的教育方法培养出来的人才已然不能符合社会发展的需求，所以，教师不断进行探究，发现了很多新的教育方法.笔者结合自己的工作经验以及专业知识就STEAM理念下的小学数学生活化教学进行探讨，旨在提升小学数学教学质量.

一、STEAM理念下小学数学生活化教学的重要意义

1.提高学生的学习兴趣

学习数学不但要领悟数学的本质，也要通过实践过程去探索和寻找.数学来自生活，生活中需要数学.但在当前的小学数学教学过程中，大部分学生都无法感受到学习数学的乐趣所在，从而逐渐失去了学习数学的兴趣和热情.因此，当前最为重要的任务就是让小学数学课堂充满魅力，从而吸引更多的学生参与进来，让学生喜欢上数学课堂.STEAM理念属于一种多学科融合的教育理念，在STEAM理念下开展小学数学生活化教学，可以调动学生的学习积极性.

2.培养学生的思维能力

STEAM理念属于一种多学科融合的教育理念，在STEAM理念下开展小学数学生活化教学，能够有效培养学生的思维能力和创造能力，并且能够让小学数学课堂充满活力，让学生更加喜欢和享受学习数学的过程.生活是教育的重要组成部分，教育的目的是服务于生活，所以需要在教育中融入更多的生活元素.因此，在小学数学教学过程中应采用生活——数学——生活的教学方式.例如，在学习“秒”这一内容时，因为该内容较为抽象，学生难以理解，但其在我们的生活中无处不在.所以，在课前预习的过程中，要求学生去寻找关于“秒”的信息，并通过实践互动来进行信息和数据的记录.例如，10秒钟我们能做什么？30秒钟我们能写多少个字，等等.通过这个过程来丰富课堂教学过程，同时为学生带来更多关于秒的感性认识和理解.

3.提高学生的实践能力

学生通过亲身的经历来学习知识，并逐渐将知识转化为自身的能力.通过生活化教学，学生学会了亲近生活和知识，并激发求知欲望，从而提升小学数学课堂的教学效率和质量.STEAM理念下开展的小学数学教学，教师将生活以及知识学习有机结合到一起，使学生在生活中感悟到了数学知识，并进一步加深了对数学知识的理解程度.数学来源于生活，而且又服务于生活，学生在生活中学习数学就会深入了解数学知识的应用方法，提升知识的灵活应用能力.

4.培养学生的创新能力

创新是推动社会发展的重要动力，但是，传统教育下学生的创新能力普遍不高，所以，教师需要改变教学方法.在STEAM理念的指导下，教师使用生活化的教学模式，让学生在实践中提升自身的创新能力.在此模式下，学生成为课堂学习的主体，教师只是引导学生进行学习，从而给予学生更多的时间和机会进行自主探索，以此激发学生的创新意识，培养了学生的创造性思维.

二、STEAM理念下小学数学教学案例分析

1.教材分析

小学生需要对基本的平面图形有一定的了解，并且可以计算出单个图形或者组合图形的面积.教师的教学设计灵感来自班级的卫生角，卫生角摆放的杂物有很多，而且会影响教室的美观，所以需要学生依据所学知识优化卫生角，使得班级的风貌更好.学生通过互相协助，对组合图形的面积进行计算，选择最合适的一种组合方案.

2.学情分析

教学对象为小学高年级的学生，在学习组合图形面积之前已经系统地学习并且掌握了单个平面图形面积的计算方法，学生对多媒体教学方法并不陌生，可以轻松地接受多媒体教学.课程学习可以锻炼学生探索知识的能力，让学生在动手的过程中进行探索、学习，为之后的学习习惯打好基础.

3.教学目标

本节课的教学目标就是让学生深化单个图形的面积计算方法，并且在此基础上熟练地应用所学知识计算出组合图形的面积.学生需要掌握多边形面积计算的公式与方法，能够灵活应用所学到的公式，做到正逆思維的转换，正确高效地解答问题.这样的教学目标使得学生在学习和生活中逐渐培养STEAM素养，激励学生树立敢于探索的精神，激发学生的学习兴趣和热情.

4.教学重难点

教学重点是学生能熟练地运用不同图形的面积计算公式，并且具备较高的观察能力，能够使用拼图法、拆分法、等量球面积法等方法解答题目.教师在STEAM理念指导下要转变自己的教学过程，潜移默化地提升学生的观察能力和创新思维.

5.教学准备

教学前，教师要准备完整的多媒体课件和导学案，并告诉学生课上要进行的活动.教学用具准备：方格练习本、直尺、三角板、草稿纸.教师要对课程标准进行研读，按知识层级、知识点类型划分，搜集有代表性的试题，让学生知道考试题型，在学习后进行针对训练.

6.教学过程

教师引导学生利用设备进行3D打印或者工程搭建技术将三角形搭建出来，然后小组内自由进行卫生角规划的方案设计.在测量时，教师要给予必要的协助，使学生在短时间内完成测量工作后利用公式推算面积.

三、小学数学生活化教学存在的误区

1.生活化教学模式存在严重的形式主义

教师在进行数学生活化教学时存在一定的形式主义，现代数学教育强调生活化，但是，教师对生活化教学模式的理解不到位，进而影响了学生的学习.学习数学是一个从形象到抽象的过程，教师要教会学生数学思维.实际上，由于教师能力问题导致课堂氛围表面热闹，而不能真正提升学生数学学习的效果.所以，教学教师需要深入了解生活化教学模式后，才能将其与STEAM理念有机结合起来，给予学生更高质量的教育.

2.材料选择问题

数学教学生活化的开展需要借助部分材料，来营造一种好的教学环境，便于开展浸入式教学，让学生快速进入学习中.但是，在进行生活化材料选择的过程中，教师没有事先对教学方案进行预习，以至于所选择的材料与需要解决的问题之间存在不相符的现象，不仅浪费了学生的时间，还降低了学生的参与感，无法实现生活化教学的目的.

3.教学方式不当

教学方式不当也会影响数学生活化教学的效率，教师在教学过程中长期使用一种教学方法，降低了学生的参与积极性.尤其是小学生的自制力较差，非常容易被其他事情吸引.教师如果在教学中长期使用一种教学方法就会降低他们的学习兴趣.再者，教师在组织学生学习时，对学生的管理不到位，例如，小组讨论环节，教师没有掌握好节奏，以至于学生在讨论中闲谈，影响了学习效果.

4.生活化教学拓展不到位

数学生活化教学应当是一个长期的过程，培养学生的能力需要循序渐进.生活化教学除了课上营造学习氛围外，课下在实际生活中进行学习，更能提升学习效率.但是，教师仅仅将生活化教学模式应用到课堂中，忽视了课下对生活化教学的拓展，学生课下依然采用传统的方式进行学习.特别是在STEAM理念下，学生可以在课下进行非常多的活动，但是，由于教师没有帮助学生进行拓展，导致学生无法应用STEAM理念进行自主学习.

四、STEAM理念下的小学数学生活化教学的策略研究

在教育部门所推行的数学课程标准中，明确要求了强化学生的动手实践能力，并为学生创造更多自主探索和合作交流的机会.实践、探索和合作是学习数学的有效方法.小学数学课堂是学生学习数学的重要场所，因为小学生的年龄特征，使他们在课堂上的注意力十分有限，而且容易受到其他因素的干扰，所以，应该让小学数学课堂变得更加生动活泼，才能更容易吸引学生的注意力，激发小学数学课堂的活力.具体来看，STEAM理念下小学数学生活化教学的策略主要包括以下几个方面：

1.融入艺术欣赏内容

艺术是人们的一种情感需求，它能够将数学知识变得更加形象和生动.数学知识本身是较为抽象和严谨的，通过将两者融合在一起，能够为学生提供更多创造的空间.例如，在学习“有趣的剪纸”这一内容时，剪纸除了属于我国的传统艺术形式之外，也包含了多种数学知识，如，轴对称、旋转和平移等.在进行图形教学的过程中，学生亲自进行剪纸操作，教师在这个过程中搭配音乐，当学生完成后要对学生的剪纸作品进行展示.学生通过剪纸的操作和观察过程来学习数学图形知识，能够有效地区分完全重合和不完全重合的特点，从而为数学知识的学习打下良好的基础.通过艺术欣赏内容的融入，学生学习数学的兴趣得以激发，注意力被吸引，从而能够更好地理解和领会数学知识.

2.重视信息技术的应用

根据数学学科的特征，小学数学教学过程中应用信息技术，不但能够激发学生的学习热情，而且能够更加高效地突破某些教学难点.例如，对于一年级的学生而言，应用题普遍较为抽象，如果通过信息技术的辅助来对该应用题进行演示，那么更有利于学生去理解应用题中某个词或者字的含义.信息技术的运用，使得小学数学课堂教学变得更加直观和生动，这种通过图像、动画和声音来实现动态式的教学，能帮助学生突破教学难点.因此，在STEAM理念下应加强多个学科之间的融合，并为学生创造更多的活动使其喜欢上数学学科，同时，能够有效提升学生的思维能力，最终提升小学数学课堂教学效果.

3.培养学生利用数学知识解决实际问题的能力

在我们的生活中，数学无处不在，例如，购物打折和存款利息等.所以，在小学数学教学过程中，教师应重视生活与数学的联系，让学生意识到生活中充满了数学问题，并培养学生学会利用所学知识解决生活中的数学问题，从而使学生对学习数学产生兴趣，发散学生的思维，激发学生的求知欲望，让学生始终处于主动参与学习的状态中.

4.完善评价方式

生活化数学教学的开展还需要教师建立完善的评价方式.传统教学模式下，学生的评价多数是根据考试成绩制订的，但是，这种方法压抑了学生的学习积极性和能力的发挥.在STEAM理念下，学生各个方面的能力都获得了较大的提升，如果用传统的评价方式就无法对学生的学习情况做出全面的评价.所以，教师应按照学生数学核心素质培养的基本要求，制订更科学、合理的评价方式，加强学生应对挑战的毅力、勇气以及数学知识和数学问题的内化与储备能力的考察，使得学生可以更好地吸收STEAM理念下的数学知识.

结束语

随着教育的进步，出现了很多不同的教育方法，传統的教育方式需要做出更新，用更加先进的教育理念，提升学生的能力.在STEAM理念下，小学数学教学应合理应用生活化教学方式，使得小学数学课堂中能够充满生活气息，从而对数学知识理论进行柔化处理，使其变得更加通俗易懂.小学数学生活化教学，其根本目的并不是让学生学会做题，而是要对学生的思维能力和实践能力进行培养，确保完成教学任务的前提下，培养出更多优秀人才.

【参考文献】

[1]熊尚孩.探讨小学数学教学生活化[J].散文百家（下），2019（11）：275.

[2]杨记琴.小学数学教学生活化研究[J].散文百家（下），2019（11）：252.

[3]谢彩玲.小学数学生活化教学策略分析[J].读与写，2019，16（34）：127.

[4]代红， 高治萍. STEAM理念引领下小学数学生活化教学的思考与实践：关于小学生家校时间管理项目的设计与实施[J]. 安徽教育科研， 2019（08）：111-113.

[5]周作日. STEAM教育理念下的小学数学拓展课的实践研究[J]. 数码设计（上）， 2019（04）：151-152.