李萍

【摘要】在素质教育的背景下，小学数学教学课堂不再仅仅是学生进行数学基础知识学习的场所，更应是学生进行思维能力培养的重要阵地.具有数学思维能力的学生不仅具有较高的数学知识的学习能力及接受能力，同时还具有较高的学习积极性和主动性.因此，在小学数学教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力，以此来提高小学数学课堂教学的效率及学生数学学习的效率.

【关键词】小学数学;课堂教学;思维能力;培养策略

一、引言

思维能力是指人通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列的加工，将感性材料转化为理性认识，并用于解决实际问题的一种能力.思维能力作为智慧的核心，能够集中体现一个人的智力和学习能力.由此可见，思维能力对于学生的学习有着至关重要的促进作用.同时，小学数学是一门具有高度抽象性及逻辑性的自然学科，只有具有逻辑思维能力的人才能进行高效的学习.因此，教师应利用数学教学课堂这一阵地，对学生进行思维能力的培养，从而促进学生综合素质能力的整体提高.

二、对学生进行思维能力培养的重要意义

1.有助于学生数学学习有效性的提升

在当前小学数学课堂教学的实践中，学生一直都是被动地追随着教师的思路进行教学内容的学习与思考.这种教学形式总是以现成的教学结果进行直接的灌输，忽视了学生思考的过程，从而导致学生出现“知其然而不知其所以然”的学习状态.而通过思维能力的培养，学生会试着摆脱教师的引导，通过自己独立思考进行教学内容的学习，从而更加深刻地进行数学知识的学习与理解，实现了学习效果的增强.

2.有助于学生的个性化发展

日益多元化的经济结构需要个性化的人才出现.因此，在小学数学课堂教学中促进学生的个性化发展，已经成为时代发展的需求.因此，教师应顺应时代发展的趋势，培养学生的思维能力，创造更多思考、质疑、分析的机会，使学生对教学内容进行个性化理解和诠释，这有助于学生个性化发展需求的满足.

3. 有助于学生综合素质能力的全面发展

在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学的教学目标已发生了极大的转变，以往“知识本位”的教学目标已经逐渐被“素质本位”“能力本位”的教学目标所取代.而思维能力作为数学素质能力体系中最为重要的组成部分，在对学生进行数学综合素质能力培养的过程中发挥着不可忽视的作用.因此，教师对学生进行思维能力培养也使学生其他各项素质能力得到了有效锻炼与提升，极大促进了学生数学综合素质能力的发展.

三、小学数学教学中学生思维能力培养的现状分析

通过以上的分析，我们不难看出，思维能力作为学生学习能力的核心，对提高学生的综合素质能力及学生的数学学习效率都有着非常重要的作用.但是在现阶段的小学数学教学中，教师教学观念、教学方法及教材的编排等使学生的思维能力受到了严重的制约.具体主要包括以下几个方面.

1.教师教学观念陈旧

在现阶段的小学数学教学中，有些教师仍然处于课堂教学的主体地位，而学生只能机械地进行知识的接受.同时，教师作为教学活动的设计者和组织者，常常忽视学生个性发展需求和内心学习体验，主观进行教学内容的确定、教学目标的制定以及教学方法的选择.在这种陈旧的教学观念下，学生完全没有自主学习、独立思考的机会，也完全没有进行思维能力发展的机会.

2.教师的教学方法单一

在长期应试教育思想的影响下，教师在进行小学数学教学的过程中，具有严重的功利主义思想.即认为只要是考试不考的内容，就是没有教学价值的内容.因此，在小学数学的教学中，教师一直采用“灌输式”教学方法，只要学生将题目的推导过程及结果记住了，就能拿到不错的分数，完全没有意识到学生渴望“知其所以然”的心理，也不允许学生提出不同的看法和意见.这种单一、封闭的教学方法，严重禁锢了学生的思维，阻碍了学生思维能力的发展.

3.现行教材编排不合理

现行的小学数学教材经历多次的改革和完善，在教学版块及教学内容方面已经有了很大的改观，但是由于教材编排时间具有严重的滞后性，教材并没有充分体现对学生思维能力的培养.教师如果照搬教材，不注重与现实生活的结合，会严重影响学生的学习和理解，不利于学生思维能力的形成与发展.

四、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略

1.转变教学观念，营造寬松、自由的教学氛围

思维能力只有在自由、令人放松的环境中才能得到充分的发挥.但是在以往的教学模式中，教师作为权威者不允许学生提出异议，导致学生在课堂中一直处于一种压抑、紧张的状态.因此，在现阶段的小学数学教学中，教师应注重转变自身的教学观念.首先，教师应在素质教育理念的指引下，积极进行小学数学课堂教学目标的转变，不再仅仅以数学基础知识的传授为主要的教学目标，而应注重对学生进行思维能力等综合素质的培养，以此实现素质教育.其次，教师还应对“以生为本”教育理念进行深刻学习，将课堂主体地位交还给学生，并注重与学生建立平等、和谐、亦师亦友的师生关系，使学生能够真正放松身心、放飞思维，对数学教学内容进行自由、开放式的学习与思考，从而更加有效地实现学生思维能力的培养.最后，教师还应注重为学生营造一种宽松、自由、鼓励学生进行思维的教学氛围，并积极鼓励学生对教师的讲解和观点提出质疑，在“提出问题—分析问题—解决问题”的过程中实现自身思维能力的有效提升.良好思维氛围的营造使学生敢于思考、乐于思考，并善于发表自己的见解，从而提高学生的思维积极性，为培养学生思维能力奠定基础.

2.培养学生的思维兴趣与积极性

兴趣作为一种重要、活跃的心理倾向，是学生在学习过程中进行有效学习及能力提升的内在因素.因此，在小学数学教学中，为实现学生思维能力的有效培养，教师应对学生进行思维兴趣的激发，只有这样才能使学生乐于思考、善于思考，从而促进学生思维能力的有效培养.首先，在小学数学教学的导入环节，教师应通过对趣味性因素的融合，对学生进行思维导入，在学生积极性被有效激发的情况下，进行学生思维兴趣的激发.如，在教授“观察物体”一节时，教师可以通过具有趣味性的教学游戏进行导入，引导学生通过自己的观察进行“连连看”游戏，这样不仅有效激发了学生思考的积极性和教学活动的参与积极性，还从某种程度上实现了对学生空间想象能力的启蒙，有助于学生思维能力的培养与发展.其次，教师还可以在课堂教学中结合教学内容开展丰富的思维活动，使学生在积极参与这些活动的过程中能够得到思维能力的锻炼与拓展，实现思维能力的有效培养.教师可以结合学生的认知水平，通过一些著名的数学故事的讲述，如“鸡兔同笼”等，来激发学生的思维积极性，使学生在故事中感受到思考的乐趣，实现自身思维能力的锻炼，从而有效培养学生独立思考的能力.

3.对教学方法进行综合、灵活的运用

在新课程改革的过程中，很多新型、有效的教学方法被提出并被教师广泛应用.教师在小学数学教学的过程中需要根据教学内容及学生的学习规律，对新型的教学方法进行合理选择并给予综合、灵活运用.教师为适应学生的心理发展特征及学习规律，可以通过创设具有趣味性的教学情境实施情境化教学策略，使学生在情境的引领下，对教授内容进行层层深入的学习及理解，实现思维能力的逐步发展.如，在教学“位置与方向（一）”一节时，教师可以将教学内容与学生的现实生活及学生的学习规律进行结合，引导学生根据自己的认识进行学校、教室或家庭平面图的绘制，这样不仅符合学生形象思维占据主体的思维发展特征和学习规律，有助于学生参与积极性的增强，还使学生调动了自己的生活经验，并在动手实践操作的过程中，实现了数学知识与现实生活的结合，有助于学生理论联系实际观念的培养.教师还应组织学生进行小组合作探究.小组合作探究学习模式是在新课程改革中被提出的一种教学模式，学生以学习小组的形式对教学内容进行自主学习和独立思考，并通过小组成员之间的分享、讨论实现自身学习效果的深化和思维深度、广度的拓展，实现思维能力的有效培养.如在教授“三角形”一节时，教师可以组织学生进行小组合作探究.在小组合作探究学习的过程中，学生先对教学内容进行自主学习，并通过对三角形在现实生活中使用实例的思考使自己的思维得到充分发挥.然后，学生再通过小组合作讨论的形式对教学内容进行深入分析，会更加深刻地认识到三角形在生活中的运用主要是因为其具有稳定性.学生的思维会受到其他学生的启发而实现逐步深化，学生更加全面、深刻地认识到关于三角形各方面的知识.最后，教师在总结环节可以对学生的看法及见解进行分析及总结，实现学生思维的升华，极大程度上提高了学生的思维能力.另外，在小学数学教学课堂中还有很多培养学生思维能力的方式和方法，只要是符合学生实际、能实现培养学生思维能力的方法，都是值得推广实施的方法.

4.通过对数学思想、数学方法的渗透，对学生进行思维能力的培养

在数学学科的发展史中，很多数学家通过各种规律的总结和归纳，形成了具有科学性的数学思想和数学方法，这对于现阶段学生的数学学习和思维能力的培养具有重要的指导意义和促进作用.因此，教师应积极进行数学思想、数学方法的渗透教学，从而实现学生思维空间的开拓.如，数形结合是非常重要的教学思想，主要是指教师将数学教学中复杂的数量关系与直观的图形、线条进行结合，通过两者之间的灵活转化使学生更加直观地进行数量关系的认识与分析，从而使学生的思路得到开拓，思维能力得到培养与提升.另外，教师还可以通过变式对学生进行解题教学，使学生能够针对一个问题进行多个角度、多个方面的思考，从而使学生的思维得到有效发散，解决问题的思路得到有效拓展，有助于学生思维能力的培养与提升.同时学生也能在举一反三的训练中进行相关问题的分析与解决，实现思维能力的有效培养.

5.积极完善课堂评价体系，鼓励学生独立思考的積极性

在以往的小学数学课堂教学中，封闭的课堂教学模式只能导致学生陷入思维定式、产生思维惰性.因此，在对学生进行思维能力培养的过程中，教师需要给予一定的引导与鼓励，只有这样学生才会具有思考的积极性.首先，教师应积极完善课堂评价体系，打破以往以学习成绩为唯一评价标准的状况，将学生在日常教学中的表现、独立思考的积极性及教学活动的参与度等都纳入课堂评价当中，从而形成一套对学生的独立思考具有积极引导意义的课堂评价体系，使学生在小学数学课堂中敢于、乐于进行独立思考和积极探究，从而实现了学生思维能力的培养与提升.其次，教师还可以鼓励学生成为课堂评价的主体，通过自评和互评的方式，将自己在独立思考中的表现及思维能力与其他学生进行对比，从而更好地发现自身在思维能力方面的缺陷，更加积极地进行完善，实现自身思维能力的有效提升.

五、结束语

综上所述，小学阶段的学生思维敏捷、好奇心强，正处于思维能力形成及发展的黄金时期.因此，教师应注重这一教学时机的把握，利用小学数学教学的平台对学生进行思维能力的有效培养，通过教学观念的转变、教学方法的创新及对教学内容的灵活调整，来提高学生的自主学习意识和能力，促进学生思维能力的形成与发展.

【参考文献】

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