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矫治高中数学课堂无效教学行为的准备策略探讨

2020-01-11华鸳鸯

数学学习与研究 2020年22期
关键词:新课程教学方式教材

华鸳鸯

【摘要】对于现如今的数学教学而言,如果遇到教学效果没有明显提高的情况,最为重要的因素可能是无效的教学行为.随着新课改的深入,教育教学者的教学行为也随着社会发展的要求和学生的需求不断更新.新课改理念也要求教师能够矫正无效的教学行为.本文主要从教师的教学行为出发,先探究分析高中数学课堂中无效教学行为的表现与成因,然后探讨矫治高中数学课堂中无效教学行为的准备策略.

【关键词】高中数学课堂;无效教学行为

随着素质教育的不断发展,社会各界越来越将教师的教学行为放在重要位置,将教学成功作为重要目标.所谓教学准备策略,就是从生理、心理、物质、精神等方面出发,为教学的顺利实施提供相应的条件.第一个条件是成功的教学行为,第二个条件是合理消耗时间和精力.教师抓住这两个条件再给予学生一定的空间和时间,可促进学生全面发展.教师要采取合理的策略,矫正自身的无效的教学行为,坚持学生的主体地位和自身的引领作用.

1 高中数学课堂中无效教学行为的表现

随着新课程改革的推行,教育部门对各科教学都提出了更高的要求.在这种情况下,课堂无效教学行为对课堂教学质量可能会造成一定的影响,所以为了更好地矫治高中数学课堂中无效的教学行为,教师还需要充分了解高中数学课堂中无效教学行为的具体表现.

教学准备的无效性.教师教学前做好教学准备是十分必要的.良好的教学准备能够让课堂更加井井有条,可以提高学生参与的积极性,可以提升课堂教学质量.高中数学课堂中无效教学行为也会表现在课堂准备环节.一般来说,课堂准备包括把握教材和课标、教学设计、指导学习方法、工作规范等方面,其中把握教材和课标中的教学无效行为主要包括教师没有深刻把握教材和课标,导致不能准确认识学科目标与性质,具体的教学目标也很难落实下去,再加上其对教学内容的理解和认识不够深刻,还会影响后续的教学设计;教学设计的无效教学行为主要包括教师在教学设计时,没有认真去了解学生的实际情况,也没有将教学内容与德育教育融合渗透,更没有预设教学方法的合理性;指导学习方法方面的教学无效行为主要包括学习方法指导效果不佳,学生没有能够形成属于自己的学习习惯和学习方法,也没有养成良好的学习习惯,甚至很难按时按量地完成教师的教学目标和学习计划,导致课堂教学出现很大的变数,教学质量也受到严重影响;工作规范方面的教学无效行为主要包括教师在课堂教学之前,没有做好充分的准备,导致临阵磨枪的现象严重,从而影响了工作规范和工作质量.

教学实施的无效性.当前我国大多数高中一堂课的时间是45分钟,在这45分钟中,教师需要完成多个教学环节,其无效教学行为主要体现在新课程理念的认同与体现、课堂教学环节、课堂秩序、教师素养、教学组织、教学时间分配、现代教学技术的运用等方面.其中,新课程理念的认同与体现方面的无效教学行为主要包括教学系统性不足、对学生情况理解不足、没有完成预设的教学任务、没有考虑学生的理解和接受能力等;课堂教学环节的无效教学行为主要包括课堂教学中没有做好统筹规划、没有将新旧知识结合起来、没有按时完成教学任务等;课堂秩序方面的无效教学行为包括课堂管理组织不当、对学生问题行为有过激的反应、忽视课堂的不正常情况等;教师素养方面的无效教学行为包括仪容仪表不规范、感染力不足、出现自我陶醉行为、没有掌握有效的教学语言、精神面貌不足等;教学组织方面的无效教学行为主要包括民主意识不足、对学生的关注度不够、学生课堂参与性不足、缺乏调动学生学习兴趣和积极性的能力、教学方式单一、教学有效性不高等;教学时间分配方面的无效教学行为主要包括讲解时间过多没有给学生思考、学习、讨论、练习的时间,出现了满堂灌的行为;现代教学技术的运用方面的无效教学行为包括对现代教学技术的运用不熟练、不会制作课件、缺乏实用价值、课堂哗众取宠等;驾驭课堂能力方面的无效教学行为主要包括处理突发事件的能力不足、不能及时抓住学生的课堂生成点、喜欢打断学生、喜欢直接责备学生等.

2 高中数学课堂中无效教学行为的成因

在高中数学课堂教学中,无效的教学行为对课堂教学的质量影响较大,而想要有效矫治高中数学课堂中的无效行为,就需要充分了解导致教学无效行为的原因.原因具体包括:其一,教学理念落后,在实施新课程改革之后,各种新型教育教学方式逐渐应用到课堂中,但是当前很多高中数学教师对新型教育教学方式的理解和接受能力还不足,导致教师在开展课堂教学活动时,依然习惯性采取传统教学理念,从而影响教學活动与教学行为,从而出现无效教学行为;其二,对学生关注度不足,在课堂教学中,尊重学生主体地位对于提升课堂教学质量具有重大意义,则在开展课堂教学活动时,教师需要更加关注学生,尊重学生的主体地位,而当前很多教师在开展课堂教学活动时,忽视了学生的主体地位,对学生的关注度也不足,从而导致出现了各种教学无效行为,影响教学质量.

3 矫治高中数学课堂中无效教学行为的策略

3.1 教师要创造性地使用教材,让教材内容更贴近实际

高中数学教材在新课程改革下进行了革新,但是并不是数学教材进行了革新就代表着教学课堂也是全新的课堂.教师在实际教学中,面对不同背景,具有差异化的学生,要创新教学思维,不要仅仅只做教材的组织者,还要尽情开发、研究教学内容,将自己的智慧释放出来,而且不仅要将教材内容教授给学生,还要让学生学会用创造性的方法运用教材内容.教师不要只围绕教材教学,以教材为中心,从教材出发解释数学内容,而是要学会运用教材调动学生思考,从而形成一个动态延伸,提高课堂教学的有效性.

3.2 教师要根据课程标准,明确教学目标

高中数学教师教学的目标是新课程改革制订的重要教学目标.新课程改革下的教学目标是国家和社会追求教师教学价值的集中反映.但是在高中实际教学过程中,有些教师并没有正确理解

新课程改革的教学理念,所以教学设计走向了极端化,一方面,一些教师关注学生知识与能力的发展;另一方面,教师对学生知识与能力的发展的关注度不够,太过关注情感态度与价值观、过程与方法,不敢深化知识与能力目标.因而,教师必须要认识到新课程理念下教学的三维目标具有统一性和联系性,不能排斥或者贬低其中任何一个,要让学生在新课程理念下能够收获更多的知识,为形成正确的情感态度和价值观奠定良好的基础.教师要对教学目标的含义有正确全面的认识和理解,教学目标要明确、具体、清晰、有针对性,检测学生的实际情况,鼓励和指导学生,促进学生的全面发展.

3.3 教师要对学生的学习情况充分了解

学生知识的学习不仅需要教师或者其他人的帮助,更重要的是学生自身也要努力.学生要根据现有的知识和经验建构高中数学知识.学生是教学的主体,教学要从学生的实际情况出发.教师如果对学生的原有知识和水平不了解,一定会给教学带有盲目性和无效性.因此,教师要想矫治无效教学行为,就必须要对学生的需求和学生的差异性有所了解.教师在实际教学中要对学生的原有基础和高中数学学习的需求有所了解,特别是学生的高中数学学习需求.教师要以学生的学习为出发点,根据学生需求,预备数学课程和教学数学知识,从而提高数学教学的有效性.

3.4 教师要科学合理地设计单元设计

教师要注重数学单元的合理设计,在课前做好相应的教学准备,让学生能够在有限的课堂时间获得更加有效的知识,促进教学行为的有效性.教师在实际教学过程中,首先要改变以往的教学方式,抓住高中数学教材内容的特点,整体设计单元教学,将每一堂课的内容都纳入相应的单元设计上,用教与学同步的方式对单元教学内容进行构思,体现单元设计的核心和突出特点;其次要整合教学材料、教学方式、作业练习等;最后要将教学内容以多样化的教学方式呈现出来,让教学内容在整体上相互联系,相互配合.

3.5 改进教学方法,强化教学指导

在传统教学模式中,教师大多采取灌输式教学,而这种教学方式与当前的教学环境格格不入,所以这是造成教学无效行为的根本.教师要想更好地矫治高中数学课堂教学无效行为,需要注重改进教学方法,强化学习指导.在开展课堂活动的时候,教师应坚持以学生为本的教学原则,立足于学生的需求,将学生实际情况与课堂教学结合起来,从而更好地激发学生学习兴趣,引导学生积极主动参与课堂.而在教学评价时,教师需要多运用鼓励和表扬评价,从而培养学生的学习自信心,同时,可以将一些现代化教学手段引入课堂,利用现代化教育手段,让课堂更加自主、高效.教师还可以将游戏教学、情景还原、翻转课堂、微课教学等运用于高中数学课堂中,并且引入更多生活性的内容,从而提高学生的学习效率,同时减少教学无效行为,提升教学质量.例如,在课堂导入环节,为了集中学生的注意力,激发学生参与课堂教学的兴趣和积极性,教师可以结合具体的教学内容,利用多媒体教学工具,引入一些实际案例来吸引学生,让学生感受到数学的魅力,从而更愿意参与其中.

4 结语

综上所述,无效的教学行为不仅不利于教学效果的提升,还不利于促进学生的终生发展.所以,教师要从学生的主体出发,创造性使用数学教材、了解学生实际情况、明确教学目标、合理设计单元、改进教学方法,让学生在正确的教学行为引领下提高數学学习能力.

【参考文献】

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