和积军

（迭部县洛大九年制学校 甘肃迭部 747400）

任何一门语言学习，写作都是必须掌握的基本技能。目前，教育界普遍比较关注高中阶段和大学阶段的英语写作，相比之下，关注初中阶段英语写作教学的比较少。虽然有一部分教师在初中英语教学中积极开展写作教学指导，但是对学生英语写作的训练方式往往都是背诵一些英语范文。在这种教学方式下，学生从背诵的英语课文中寻找写作方法，写出的作文如出一辙，没有任何创意。并且，学生的写作水平也得不到有效的提升。笔者认为，过程教学法在初中英语写作教学中的运用能够取得较好的教学效果，并且能够为学生的英语写作奠定基础。

一、让学生自主写作，自主修改

过程写作法和新课改的要求基本吻合，都强调尊重学生的主体地位、重视学生的主动性以及个性的发挥。因此，在初中英语教学中，要想更好地运用过程写作法，教师就要鼓励学生大胆地进行写作，帮助学生消除写作的畏惧心理，最大程度地激发学生的写作兴趣和发挥学生的主观能动性。具体方法可以通过引导学生参考英语文章进行写作，首先，教师先带领学生阅读英语文章，之后让学生发挥自己的想象力进行改写或者自主写作。其次，在学生写完之后，教师要加以引导，鼓励学生自己进行修改，使学生在修改的过程中找出写作中的缺陷和不足，加以改正，完善写作方法，提高自己的写作水平。[1]比如，在开展人教版初中英语“I'm going to study computer science”这一课程教学时，在教学过程中，教师就可以带领学生先阅读课文，之后让学生开展自主性写作，并且在写作之后自主修改，以此来提高学生的写作水平。学生在修改的过程中可以找出自己写作的缺陷以及语句运用的时态等等。这样有助于学生自己找出自己的问题，从而加深印象，在日后的写作中避免再次出错。这样的方式不仅发挥了过程写作法的优势，并且还促进了初中学生英语写作能力的提升。

二、教师和学生一起构建写作框架

任何一门语言，其在写作的时候都必须有一定的框架，没有框架的写作就等于树木没有躯干一样。只有少许树叶的树木不会被人们认为是一颗树。因此，构建框架是初中英语写作中不可缺少的一部分。然而，对于初中学生而言，他们构建英语写作框架具有一定的难度和挑战性，只依靠自己很难独立完成。这时候就需要教师加以引导。教师可以让学生先自己构建写作的框架，然后再适当地帮助学生完善和修正。教师切记不要直接否定学生构建的框架。如果教师直接否定学生构建的框架，就会导致学生的写作思维和思路被束缚、甚至被否定，那么，学生的想象力和思维能力就不能正常发挥。因此，在构建写作框架的时候，教师需要与学生一同构建、共同完成，并且坚持以学生为主、教师为辅的原则。这样才能构建出一个适合学生的写作框架，促进初中生英语写作能力的提升。

三、帮助学生总结写作特点，丰富学生的词汇量

对语言的记忆和储存以及输出和使用并不是以单词为单位，而是那些固定或者半固定模式化的板块结构，这才是人们交际的最小单位。因此，帮助学生总结其写作的特点能够在很大程度上丰富学生的词汇量以及提高词汇应用能力。一般情况下，每学完一章节，教师都要帮助学生进行小结，总结本单元中包含的词汇以及英语语法等。其中，在词汇方面，学生尤其要注重词汇的积累。如果学生积累了丰富的词汇，就可以在写作的时候显得轻而易举、信手拈来，不会因为哪一个词汇不会而纠结。[2]比如，在开展人教版初中英语“How was your school trip？”这一课程教学时，在本课文的学习中，教师要积极帮助学生总结文章的写作特点，并且使学生掌握本课文中的单词，通过文章写作特点的掌握和词汇量的增长提高写作技巧。当学生自己开展写作时，他们就能够随时运用，从而提高自己的写作能力。

三、结束语

总而言之，过程写作法在初中英语写作教学中的应用对学生英语写作能力的提升有着十分重要的作用，并且对学生思维能力和创造能力的提升也具有重要的影响。因此，初中英语教师在写作教学中要注重过程写作法的运用，通过积极开展课外阅读、学生自主写作、自主批改等方式来促进学生英语写作水平的提升，从而完成新课改的教学目标，为学生未来的发展奠定良好的基础。