（武汉工程大学邮电与信息工程学院 湖北·武汉 430073）

全球化背景下，英语学习呈现低龄化现象。英语作为国际通用语，已逐渐成为世界各国外语教育的核心。我国现阶段的英语学习呈现全面化、低龄化，幼儿家长和幼儿教育越来越关注幼儿英语教育。英语教学使得高端国际幼儿园对家长群体的吸引力提升，普惠园若设有英语课程也将极大提升竞争能力。幼儿园开展英语教学遍地开花，势不可挡，但也出现较多问题：幼儿园英语教师素质良莠不齐、教学方法不一等。我国大力推广以就业为导向的职业教育等，希望在高素质的大学生群体中培养出优秀的幼儿英语专业教师，即在学校教学中应该以就业为导向，努力提升学生的英语知识和英语运用水平，培养学生的职业素养，了解幼儿发展的全方位未来教师。

1 当前幼儿英语教师的现状

幼儿英语专业师资，是“既通晓英语专业、幼儿教育学、心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且具有较强的教学实践素质的专业人才”。而当前的幼儿英语教师队伍普遍存在根深蒂固的问题。幼儿英语教师师资组成多以女性为主，性别发展不平衡；幼儿教师培养方式固化，市场需求和培养方式不匹配；幼儿英语教师培养的体系不健全，教学内容和方式单一，多为简单的专业合并；教师队伍学历水平低，多为中职中专、高职高专院校毕业；幼儿英语教师门槛低，没有严格的专业要求；教学水平差，多数没有系统全面的幼儿教育学习和实践；多数教师以词汇教学为主，缺乏自然的英语语言浸入和互动交流；幼儿英语教学单一，缺少相应的教学技能；英语儿歌、英语故事和英语游戏短缺，多依赖幼儿课本，幼儿兴趣和专注力缺乏。

现阶段幼儿英语教师的培养也是关键问题所在。我国职业教育发展相对较晚，职业教育的观念较为落后，儿童教育研究更多停留在幼儿英语教学的可行性与必要性、实践性研究和理论性研究，而关于幼儿英语教师培养的研究则较为短缺。其次，幼儿英语教师存在自身特殊性，为其培养增加了无形难度。幼儿英语教师并非刚性需求，也非师资队伍必要组成部分，这就必然造成幼儿英语教师培养存在滞后。既要通晓英语专业、幼儿教育学、心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且具有较强的教学实践素质，同时具有以上知识和能力的高素质幼儿英语教师是极度短缺的，无法满足我国幼儿英语教育市场的需求。

加之，我国幼儿教育发展历史较短，基础薄弱，人口发展较快，我国师范院校的幼儿英语教师培养仍处在初步探索期，没有形成一套系统的、完整的、有效的培养模式，无法满足庞大的幼儿英语市场的需求。改革现行的人才结构和人才培养模式，推广职业教育尤其是低幼儿教育发展，成为我国现行的迫切需求。

2 英语专业导师制

我校自办学以来，都在为学生发展寻求更好的教学方式。专业导师制是我校为英语专业学生开展的特色教学帮带模式。传统教学中，教师注重课堂讲授，学生课堂学习，师生教学交流较少，学生疑惑和学生发展得不到有效指导。在专业导师制模式下，学生可以将自己的基础学业、专业发展疑惑、就业方向疑问、甚至是个人情感问题等等都和导师进行交流，从一年级到四年级全年系系统教学指导。从学生的英语听说基本功开始，到学生高级英语学习，再到就业择业创业，导师将全程在线，提供帮助。专业导师制为学生学习提供了方便快捷的咨询平台、忠实可靠的良师益友，和全心全意为学生的教育理念。希望在导师制指导下，学生能明确自己的发展方向，为准确正确的就业提供优质的指导。

3 英语专业导师制下幼儿英语教师培养措施

（1）语音语调训练。和中文老师一样，要有一口正确流利的普通话，从事幼儿英语教学的老师也要有正确规范的英语语音语调。如今的英语专业学生普遍没有经过正规的语音训练，多数学生在大学一年级有语音课程，但是学习考核后，语音问题还是大面积存在，并未出现较多的改善。我校英语专业开展专业导师制，在最大程度上帮助学生多去练习48音素，单词的重读、弱读，句子的连读、省略等，提高学生英语发音的准确性，方便未来教育幼儿时以准确规范的英语进行表达教授。

（2）听说能力训练。我们的英语专业学生多数学习学术性词汇，对新闻时事、社会热点、文化教育等领域熟悉，听说表达问题不大。但是想胜任幼儿英语教育工作，单单还不够，还需要学习一些幼儿口语表达和技巧。能“听”出幼儿表达中音的差别，能“说”出符合幼儿表达的英语惯用法。在专业导师制指导下，我们会对学生的词汇量和基础幼儿英语表达进行学习，以提升学生幼儿英语词汇量不足的短板。如：去小便／大便 (go to pee ／ poo—poo)、跷跷板(seesaw)、沙坑(sandpit)、捉迷藏(hide and seek)、玩扮家家 (playing house)、背上骑马(piggyback ride)、搭积木 (building blocks)、滑板车 (scooter)、橡皮泥 (play dough)、滑梯 (slide)、荡秋千(swing)、拼图 (puzzle)、吹泡泡(blow bubbles)、戳泡泡(popping)棉花糖(cotton candy)、棒棒糖(lollipop)、迷宫 (maze)等。

（3）游戏力训练。作为幼儿英语教师学会组织学幼儿参与游戏，寓教于学，这种能力比教学能力更强。幼儿的专注力和自我约束力极为缺乏，学生的组织活动能力和游戏力就凸显得尤为重要。为培养这种能力，导师可多组织学生参加校园活动，学科竞赛和演讲表演类比赛，锻炼学生自控能力，语言组织能力，表现力和亲和力等。

（4）幼儿英语教学技能训练。幼儿英语教师的教学技能一定要灵活多变，除了基本的英语语言技能外，多以实践性和操作性为重点，采用多种教学法和儿童英语教学技能，如趣味教学法、表演教学法、师生交换角色教学法等，搭配有趣的教学技能，如：讲故事，玩游戏等，将课堂变成多元的儿童全身互动现场，能唱跳，能创作，能游戏，能展示，大大提升学生的兴趣和专注力。我们的专业学生也需要进行现场观摩、感知认识、教师示范、情景模拟、强化训练等方式达到理解理论和学习操作的目的。在专业导师制指导下，我们和各大培训机构进行合作，如：吉的堡、金宝贝、美吉姆、新东方等，学生申请暑期助教或培训生进入机构进行辅助教学，帮助学生学习最一线的教学技能。学生通过企业化职业化的培养学习一线商业化的教学模式，帮助学生走向实践、了解教学。

（5）幼儿教育资格证书考试。很多在职的幼儿英语教师并未取得教师资格证书，幼儿英语教师市场混乱，良莠不齐。为了让我们的专业学生能够避免此类现象，尽量要求导师制下的学生报考教师资格证书，提升学生教育学、心理学的专业素养。导师会将考试信息和考试报考科目告知学生，学生课下进行准备，积极备考，学习系统的教育学和心理学知识，了解为人师所具备的基本职业素养。

（6）建议义务支教和组织实习、实训。学生培养规划中要求，每个学生参加实训和实习。实习是学生提高实践能力和展示职业技能最可靠的方式，通过实战强化学生的理论应用水平。现代大学生多数实操能力较弱，要努力培养适应现代的实战型专业人才。可组织低年级学生参加幼儿园的见习，高年级学生参加幼儿园定岗实习和支教，或是参加校内支教社团的义务支教活动，也可以邀请经验丰富的幼儿英语教师传授教学经验与方法。

（7）多媒体辅助教学能力。多媒体教学可以将图文、视频、音频声情并茂地展示出来，幼儿学习需要调动全身细胞参与课堂，用视听方式不断给大脑刺激，有效地提高学生的注意力，帮助学生记忆。教师能够找到符合主题、或者制作主题相关的动画和游戏，将极大地把学生带入到形象、可爱、生动、活泼的教学情境中，学生不仅能从感官上受到刺激，还能进入情境，开动脑筋。通过设计多媒体动画或者游戏，更好地突出教学重难点，学习并复习教学重难点，使枯燥乏味的、生涩难懂的知识点变成一道道闯关游戏，直接拉进教学中师生的关系，缩短学生和教课内容的距离，刺激大脑分泌活跃大脑。

（8）建立实践教学基地和实习模块，通过多手段提高幼儿英语教学技能的掌握和教学能力。现在幼儿英语教育领域，有很多欧美、港台甚至国内的教育大咖，专家学者。通过专家引领，将优秀的幼儿英语教师请进课堂，通过实战经验分享将最新最活泛的教育手段和经验传播给最需要的人。师范专业的学生不缺乏理论，缺乏幼儿英语教学实践经验，以至于无法学以致用。将一线培训机构优秀教师请至课堂给学生上示范课，将学生在社会实践或者实习过程中出现的问题进行咨询，或者布置学生问题思考。

4 结束语

幼儿英语教师，亦或者幼儿教师的职前培养模式对我国幼儿教育起到至关重要的作用，直接影响我国整体教育领域的发展和国民素质的提高。作为高校教师和教育行业的一员，希望本行业的发展有更光明的前景和更受人尊重的地位，希望更多的一线幼儿英语教师能够和院校合作，更多的专家学者可以走进院校联合教学，将幼儿英语教师培养当做实现富国强国振国兴邦的实事在做，开发出适合本国的、科学的、合理的、有效的幼儿英语教师职业培养模式，整合混乱的教育市场，推动我国幼儿英语教育及幼儿英语教师职前教育向新时代发展，缩短幼儿英语教师的成长周期，将学习和经验增长放在学校内完成。

我院通过以导师带领学生进行幼儿教育的探索和学习，针对潜在学生进行有效合理的职业教育，培养教育机构和市场所需的幼儿英语教育团队，直接影响到我们学生的就业率和职位匹配度，同时在英语专业下推广导师制培养，能够组建一个专业合格的幼儿英语教育团队。团队不仅具有扎实的专业知识，还有一颗负责任的心，为以后成为优秀的幼儿英语教育时刻准备着。