（江西农业大学外国语学院 江西·南昌 330045）

0 导语

思政体系建设是我国高校工作中重要任务。对大学生进行思政教育，仅靠日常宣传和专门思政课程稍显不足。大学英语作为大学课程中受众面最广的重要课程之一，理应主动承担思政任务的转换与融合，使大学生在频繁接触和学习西方语言与文化过程中，用辩证唯物主义哲学观和方法论批判性地审视西方文化及其核心价值观，在中西文化对比中坚守并增强文化自信，从而最终培养出具有高度思想政治觉悟、具有较强英语应用能力、拥有国际视野的各路现代化人才，使其能够承担起中华民族复兴大任。

1 大学英语教学实施“课程思政”的必要性

1.1 大学英语课程性质要求

教育部2017版的大学英语教学指南指出“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一”。由此看出，大学英语课程性质里对思想政治教育有明确和具体的表述。因此大学英语教师要改变滞后的观念，决不能只依赖思政老师和班主任及辅导员做学生的思想政治教育工作，要有课程思政的概念，需认识到对大学生进行思想政治教育是全体教师的责任，通识教育可以成为培育和践行社会主义核心价值观的重要课堂，要在传授语言文化的同时，潜移默化中加强对学生的理想信念教育。

1.2 大学英语教学内容中国元素偏少

大学英语的大部分教材内容直接选用英美国家作者的地道原文，内容真实鲜活，极利于了解英美文化和学好语言，但里面描述的绝大多数都是英美国家的历史人物，事件及其景物等，介绍的也是西方文化习俗，对中国文化及传统的介绍和评论相对较少，对中国文化的输出也不够。这种现象在我国高校大学英语课程中使用的《新视野大学英语》、《全新版大学英语》、《全新版大学进阶英语》、《新编大学英语》、《新世纪大学英语》、《大学体验英语》等教材中普遍存在。以我校大学英语教学现所用的《新视野大学英语（读写教程）》中的第三册为例，这本书共有八个单元，每个单元含A和B两篇课文。教材的内容是选取了不同的主题为线索，涉及的文化素材无论是人物还是发生地，绝大多数都含有英美文化背景。Unit 1 Section A永不言弃，这篇课文讲的都是英国首相丘吉尔、美国总统林肯、科学家爱因斯坦、发明家爱迪生、美国首位联邦最高法院女法官桑德拉·奥康纳西方政治家、科学家、发明家及法律界的名人等。Unit1SectionB机会偏爱有准备之人,谈的是美国著名音乐节目主持人莱斯.布朗的成功故事。Unit2 Section A游越恐惧 讲述的是作者在法国南部的一个地中海的海滩边营救落水儿童的故事。Unit2 Section B当勇气战胜恐惧，讲的是作者六年前在纽约乘坐航班所见证的真正的勇气。Unit 3是西方电影界两位名人的传记。Unit 4的内容是关于旅行的，其中的B课文提到了中国等东方国家。Unit 5、Unit6和Unit7都是以西方人的眼光来评论工作、二战和经济危机。Unit8谈了中外教育问题，当然就涉及到了中国文化。在这16篇课文中，仅有三篇涉及到了中国文化。在这种中国文化输入不足，缺少文化交流的双向性的教学模式下，学生容易产生崇洋媚外的心理。而这一阶段正是大学生世界观、价值观和人生观形成的关键时期，如此的心理引导会削弱他们对我国文化及优秀传统的认同，这就急需大学英语老师在让学生学习英美语言文化、吸取其文化精髓时，增加一些中国元素的内容，可以培养大学生的民族文化自信，让其不断地讲好中国故事，向世界宣传中国及其优秀文化。

1.3 大学英语课程内容复杂

大学英语课程内容涉及语言、文化、习俗、历史、伦理、哲学、经济、科技和社会热点。学生在学习过程中，除课本外，也会接触到英文的各种媒体、影视、杂志、网站及歌曲。这些学习资料可以极大地促进其语言的学习，但决不可忽视其所其反映出来的享乐主义、个人主义、高消费观及金钱万能观带的负面效应。一些西方经典的爱情大片和情人节等洋节也影响大学生的婚恋观。面对教学中的大量西方文化素材和现实中的丰富的中国传统文化所代表的截然不同的价值观，大学生内心易产生困惑和迷茫。这就决定了大学英语教师在课堂上必须对学生进行思想政治教育，及时帮助学生批判性地吸收西方文化的精髓，树立远大的理想和抱负、刻苦努力、坚持勤俭节约的优良传统、热爱祖国和热爱集体，践行社会主义核心价值观。这样才有助于把大学生培养成为热爱祖国的德才兼备的合格社会主义事业的接班人。

1.4 国内外形势发展需要

自改革开放以来，各种思潮涌入造成社会价值多元化。不少青少年受到各种思潮干扰和影响，在成长道路上出现各种问题，诸如缺乏诚信、价值观扭曲、道德水准下滑、精神抑郁。特别是在当前复杂国际形势下，意识形态领域斗争日益严峻，一些反华势力加大意识形态领域渗透和侵蚀，严重影响到当代大学生正确三观形成，进而影响党和国家伟大事业。今年的疫情，让我们看到在美国带领下西方疯狂围剿、打压和遏制中国，看清楚西方国家真实嘴脸，也让全国人民深切体会到中国社会制度是成功的！我们需要坚持社会主义高等教育办学方向，利用好大学英语教学这个窗口，用社会主义核心价值观引领广大学生成长及成才，使其增强文化自信，坚定理想信念，具有高度政治思想觉悟，为祖国繁荣昌盛作出卓越贡献。

2 大学英语教学中“课程思政”实施优势

2.1 大学英语课程有充足时长

作为高校非英语专业学生的必修基础课，《大学英语》课程是受众面最广、授课方式集中、占用课时最长的一门课程。我校大学英语课程教学周期长达两年即四个学期，每学期占用40学时。它有充分的时长来进行系统的、持续的思政教育。《大学英语》是对学生开展连续的思想政治教育的除思政课以外的最佳学科。

2.2 大学英语教学人文特性与思政教育有较高契合度

《大学英语》课程是一门语言文化课程，其内容是语言知识和文化的学习，主要涉及到西方文化的方方面面，便于将把具有高度思想性的材料自然融入，对学生进行隐性的思政教育，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。以我校的《大学英语II》为例，课程的读写部分采用的教材为《新视野大学英语（读写教程）II》，共有八个单元，十六篇文章都充满文化内涵和思想深意，通过学习，学生能更好地理解读大学的意义、懂得人文科学在教育中的作用、拥有正确的金钱观和消费观、了解语言学习的方法、学会平衡学习和恋爱等。英语教师可根据文章内容，找出合适的切入点，深入挖掘出与教材内容契合度较高的一、两个思政元素进行自然融入，有目的地引导学生了解中西方文化及价值观的差异，站在多角度去思索并处理其中的问题，在心中形成正确的三观。在第二册的Unit6Section A关门者，你是吗？这篇课文中，可以找出课文内容与社会主义核心价值观的切合点：富强（prosperity）、法治（the rule of law）、平等（equality）。文中提及了项羽破釜沉舟的故事。老师可以问学生：这个故事给了我们什么启示？如何才能获得成功？在第一段，第四段和第五等段，作者均提到“选择”这个字眼。老师可以向学生提问：在人的一生当中，时刻都面临选择，面临着众多的选择，我们将如何取舍？在这一过程中，引导他们作为在校大学生，应竭尽全力掌握好知识和技能，在不久的将来在不久的将来为祖国和社会做出最大的贡献，让祖国日益富强。在让学生思考面临众多选择应如何抉择时，可以引导学生在机会均等的法治社会，要听从自己内心的声音，抓住稍纵即逝的机会努力拼搏，实现自己的人生价值，为伟大祖国的繁荣昌盛做出最大的贡献。

3 大学英语教学“课程思政”实践

3.1 加强大学英语教师政治素养和思政教学能力

大学英语老师接触西方文化较多，他们自身就必须有较高政治素养来批判性地认识和吸收外国文化，这样也才能引领好学生。他们需要通过线上线下各种形式的系统学习来加强自身政治素养和深入理解课程思政内涵，认识到“课程思政”不是一门或一类特定课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。通过学习，大学英语老师课程思政意识会日渐增强，思政能力也逐步提高，并明白思政教育是全体教育工作者的共同使命。大学生学习英语最终目的是服务于社会，服务于祖国，通过英语这个工具来传播中国文化，讲好中国故事，扩大我国在世界影响力。在课堂上，大学英语老师就会不光让学生学习英语知识与提高英语运用能力，更会想办法对学生进行隐性思想政治教育。

3.2 挖掘教材内容，自然融合思政理念

大学英语教材中西方文化元素占绝大多数，涉及多是英美国家人物事件，体现西方文化及观点，但里面也不乏正能量内容，这些作品中仍然有许多很好的课程思政元素，这些文章不仅语言规范、生动，而且还有较强的政治思想性，只要认真挖掘都可以成为很好的课程思政教育素材，只要老师们能够对大学生加以正确的教学和引导，这些教材都可以是很好的爱国主义、集体主义和培养高尚思想道德品质素质的好教材。大学英语教师在使用教材过程中，可以结合学生特点和当前形势政策从现有教材里挖掘思政元素，通过使用多种手段，将思政教育融入“大学英语”课程教学中，实现课程思政，和其他课程一起形成协同效应。

以下以新视野大学英语读写教程第二册第五单元为例。这是一篇文化比较和对比文章，描述了政府和银行以及商业广告如何每天不断发出两个自相矛盾相反信息:一个是鼓励人们花钱，另一个是劝说人们存钱。这篇文章比较有现实意义。大学英语老师可以通过这一单元教学，教会大学生面对“网贷”等诱惑，端正大学生消费观和金钱观，引导他们拥有正确财富管理方式。第一段提到政府号召我们积极消费从而使国家走出衰退；同时又鼓励我们要节约，这样就可以免于让国家处于危险当中。此时，老师还可以引导学生：作为目前一名在校大学生，你们到底应该怎么做才是对祖国最大支持？这就把学生引到了社会主义核心价值观基本内容之一——富强（prosperity）和爱国（patriotism），进而增加他们民族自豪感和家国情怀，促进他们践行社会主义核心价值观。第三段谈到美国核心价值观时，老师又可引导学生：你们了解中国特色社会主义核心价值观吗？然后让学生谈谈自己认为最重要一点。这样大学生们对我国社会主义核心价值观理解和体会可进一步加深。除此之外，每一单元翻译练习内容涉及我国经济文化史政等各方面内容，也包含不少思政元素，比如这一单元的课后翻译练习就提到了我国的古代文明——丝绸之路和新的历史条件下的“一带一路”。

3.3 合理设计教学任务，重视思想内容教学

挖掘教材中各种思政元素，目的就是为了将思政教育融入教学各阶段，因此必须合理设计好各个阶段教学任务，注意教学内容思想性。教学过程中实行以学生为中心的教学模式，通过提问来启发学生和通过讨论等方式来进行交际式教学。

3.3.1 课前小组讨论

为充分发挥学生学习的主动性，进一步培养他们的自主学习能力和加强思政教育，大学英语教师必须布置学生进行课前预习并要求学生思索一些问题。这样学生需要去找一些与课文有关的背景知识来帮助或加深其对课文的理解。老师要多让学生关注到国内外对同一问题的不同看法和做法，探究造成这种差异的背后原因。教师也可把所搜集的与挖掘的与思政元素相关的资料（包括一些文档，音视频）或是网络链接发给学生，让他们阅读或观看，在讨论后写出小组报告。在讲授第三册第一单元A课文“永不放弃”的之前，可以布置学生们在通读课文并查找出丘吉尔身上的闪光点后，小组讨论一下什么是爱国并列出中国历史上伟大的爱国人士？这样在课前就引导学生了解爱国主义，并且激发学生爱国情愫。在了解林肯后，让小组成员思考为什么林肯是美国最伟大的总统，回答敬业的重要性和必要性并联系实际举例说出几个现代的敬业的人。

3.3.2 课中自然融入

在课文导入后的课文讲解时，可以让学生通过陈述或对自己小组的所持观点进行辩论，提高他们的认知及思辩能力，教师做出反馈，及时引导学生。比如讲解第三册第一单元A课文的过程中，在文章的第一和第二段提到的丘吉尔的CIVIC DUTY和他在整个二战期间的表现时，老师可以请各小组代表概括陈述爱国主义的概念并把我国历史上的爱国人士列举一下，在文章的第四段提到了林肯的的生平，虽然遭受巨大的苦难，但是他却是工人的最伟大的美国总统。老师可以引导阐述敬业精神。这样适时增加了中国元素，融入思政材料，让思政教育达到自然、顺畅、潜移默化、润物无声。在讲解一些重点词汇时，也可以把词汇和当今的热点联系起来，对学生进行正面的引导，亦可取得育人的效果。

3.3.3 课后巩固提升

在课后巩固环节，课本练习和u校园及超星等平台应加以充分利用。以新视野大学英语(第三版）读写教程为例，单元的翻译练习涉及我国经济、文化、史政等各方面的内容，包含不少思政元素，比如及“一带一路”“孝道”“中国古代文明”。这部分练习可以让学生将中西文化对比，激发他们对祖国的热爱。还可以利用这个翻译练习进行拓展训练，让学生了解更多的祖国文化和当前的国内外时事热点。课本里的作文也都是和各个单元主题相关，教师也可以选取贴近大学生生活和当今具有争议的一些社会热点为主题，要求并鼓励学生运用本单元所学文章中的一些表达法和词汇，阐述内心真实的观点，这样能够锻炼学生的写作水平和提高思辩能力。师生可以借助平台进行作业的递交和批改，老师可以不仅可以及时了解学生知识掌握和运用情况，还能了解学生的思想动态，及时发现问题并给予正确的引导。

3.4 利用网络思政素材进行拓展学习

大学英语教师除使用线下的各种中英文版的时事材料和中国文学作品外，还可以利用学校的图书馆、网上的数字图书馆、中国日报网，外研社网站、学习强国网站、学习强国APP、超星平台，智慧树App及知道App等来进行思政教育。对于这里面的不少思政材料及介绍中国文化的一些精品课程，教师可充分加以利用来进行课前预热和课后拓展。我校的《英语话农史--华夏篇》和?《英语话农史--成语篇》等慕课就是非常好的资源，他们在平台上就受到师生的欢迎。《英语话农史--华夏篇》在提高学生英语技能的同时，让学生了解中国农业文明的辉煌成就，探寻中华文明的悠久历史。《英语话农史--成语篇》则以寓教于乐的形式，帮助学习者掌握英语知识、提升英语能力的同时，学会用英语讲述中国故事、传播中国智慧、增强中国文化自信。

4 结语

大学英语课程性质要求、课程内容复杂性、教学内容中国元素偏少、国内外形势的发展都要求大学英语课程进行课程思政，而大学英语课程和思想政治教育课程的共性、大学英语课程的足够时长及英语教材中可挖掘的思政元素也为大学英语“课程思政”提供了可能性。通过大力加强大学英语教师的政治素养、提高思政能力、挖掘教材的各种思政元素，合理设计各阶段的教学任务、利用网络提供的思政内容丰富的语言学习素材进行有效的拓展学习，大学英语教师完全可以守好大学英语这段渠，种好责任田，培养出具有国际视野、熟悉国际语言、人文素养和政治素质高、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。