（湖南科技学院 湖南·永州 425199）

从学生的角度来看，学生审美能力在其人生道路上发挥至关重要的作用。就高等院校学生而言，学生由于各种各样的原因，存在很大的差异性，能力各有不同，因此审美能力也有偏差。但是，学生审美能力的培养并非短时间内可以完成，需要我们借助摄影教学，开展有效的教学活动。当下，国家致力于新课程改革落实落地，对高等院校的学生，我们应该科学有效的提升他们的综合素养，受限于传统的教学思想和模式，事实上在各种原因的影响下，摄影教学不管是质量还是效果上都存在一定的不足，对于这些情况我们必须认识深刻，在本文中就如何对学生审美能力进行培养进行研究和探索。

1 学生审美能力培养情况

1.1 高等院校摄影教学中培养学生审美能力的特征

实现学生动手能力提升，在执教摄影课程时，我们需要秉承正确的思想对他们的审美观念进行培养。对众多的艺术作品来讲，求真是其灵魂所在，因此我们要想对余数作品中的美学价值、品格更好的了解和领略，必须具有充足的审美能力。事实上，审美能力作为哲理的一种，生活是其来，但是又比生活更高，提升他们的审美能力，能够帮助学生构建健康的情感，在作品情感上产生共鸣。

1.2 高等院校摄影教学中培养学生审美能力的现状

纵观国内高等院校，很多老师并没有根据学生的实际情况，比如年龄、心理、认知情况等组织摄影教学，不能对教学情境进行科学有效的设计。由于观念上的因素，部分老师对学生审美能力重视程度不高，不了解其重要性和必要性，受限于传统教学思想的桎梏，对学生摄影技巧过度重视，因此影响了培养学生审美能力的力度。我们一些高等院校的老师在对学生审美能力加以评价的过程中相应的机制要给予完善，会对学生提升和培养相应的能力有直接的影响。再者，很多老师培养学生审美能力的方式不够丰富，没有对学生学习课本外的知识加以引导，课堂氛围不够活跃，导致课堂教学效果不理想，无法培养学生的学习兴趣。

2 摄影课堂上培养学生审美素养的情况

2.1 没有正确定位审美进

虽然国家大力发展素质教育，但是一些老师却没有真正的予以落实，比如没有重视培养他们的审美能力，仅仅重视传授学生摄影技巧技能，不了解借助良好教学活动实现学生审美能力提升的意义，上述因素的影响让一些高等院校的老师没有意识去培养学生的审美能力。许多老师并没有对高等院校摄影教学进行全面、深刻的研究和探讨，因此他们不能和自身实际、学生实际、课本实际相结合，有效的组织教学活动，实现学生审美能力的提升，对学生审美能力的不断提升造成一定的阻碍。

2.2 高等院校摄影教学中培养学生审美能力有效性缺乏

在课堂上一些高等院校的老师执教时，检验老师执教实际情况的标尺就是学生审美能力实际提升的情况。因此在组织摄影教学时，很多老师并没有意识到，探索新的执教路径，以便于符合新时代大学生的实际情况，因此导致高等院校目前摄影教学的质量亟需提升，影响了学生审美的培养效果，阻碍了审美能力的有效提升。一些老师对现代化的教学设备不熟悉、不了解，不能把良好的教学环境向学生提供，学生实践的机会较少，多数老师只是简单的讲解教材知识，事实上已经对培养学生的审美能力造成一定的影响。

2.3 单一的培养手段

我们老师是引导学生学习的人员，就应该通过多种多样、丰富有效的教学方式强化训练学生，借此全面提升学生的审美能力。就传统教学来讲，老师在课堂上不能很好地进行师生互动，不能对学生进行有意识的引导，是一项自主的培养学生的审美能力。一些老师没有认识到在学生审美培养过程中社会实践的重要性，事实上借助社会实践的方式，有很好的效果。但是，如果培养方式不丰富，则无法培养学生的学习积极性，那么审美能力也就无法提升。

3 审美能力培养过程中摄影教学的措施

3.1 提升教师自身的审美能力

高等院校的相关老师，自身审美能力的高低扮演着重要的角色。要是我们对学生能够更加科学、有效且直接的指导，在课堂上与学生互相探讨和分析，能够实现相互进步。这就要求我们作为从业人员应该高度重视学生这方面能力的提升。认识到我们自己的重担和职责，在课堂上通过多种良好的方式有效提高他们的审美能力。老师自身带头的作用非常强大，也非常有效，通过老师自身榜样作用作用的发挥，不断提升他们的审美效果，借此实现更好的教学活动。

3.2 教学中重视传播“美”

老师应该重视传播“美”的知识，有助于学生“美”的思想和理念的形成，最终在观念上提升“美”。因此，我们描绘相关作品的时候，应该通过空间、尺寸、色彩等等方面对学生进行引导，让他们了解什么是“美”。让学生真正了解“美”之后，学生才能更好的认知“美”。同时，我们还应该把学生们组织起来，进行研究和探索，自身所理解的美和大众及社会所倡导的美是不是一致的。老师进行执教的过程中，应该多多品鉴大量的摄影艺术作品，从多角度、多层次、多方面让学生对美有深层次的了解、认知和体会，最终实现审美能力的提升。

3.3 注重营造良好的课堂氛围

对高等院校摄影教学来讲，不管是创作课堂还是欣赏课堂，老师都应该重视营造良好的学习环境和氛围。唯有让学生沉浸在美好的环境之中，学生的创造力、审美能力进行激发和提升，从心灵上感受没。这就要求从业人员应该学习新的执教措施和方法，不断调整教学方式，科学转化思维模式，让学生更好的体验到美，借助上述措施，对学生审美能力加以深化。因此老师应该把引导作用充分的发挥，让学生敢讲敢做，实现审美思维的激发和培养。

3.4 实现学生审美兴趣的激发

摄影作为视觉艺术的一种，我们在实际教学的时候。因此执教时，老师应该立足于视觉形象原理，依托学生的心理情况，为学生指明方向，让学生通过自己的眼睛发现和感受世界的美好，对大自然中美好的事物有亲身的感受。老师应该借助多媒体教学方式，更好的吸收内化知识，这对提升他们审美的能力很有利。比如我们在执教《人物》内容的时候，老师应该把各种不同的面具、脸谱等向学生展示，让学生仔细的观察了解，总结其中的特点，营造积极热烈的学习环境和范围，让学生学习的积极性、兴趣不断提高，最终落实在教学质量的提升中，切实保障学生审美能力的提升。

3.5 深入生活进行教学

事实上对摄影教学来讲生活的重要性不言而喻，大自然中有很多助力学生审美能力提升的元素。生活中的江河湖泊、花鸟虫鱼、高山劲松、村落人物等等大千世界的美别具一格。这就要求从业人员的我们要对学生们的相关活动予以积极引导，走进美丽的世界，深入生活中探索美，对美的事物进行充分的感知，优化各种各样的方式，把学生的审美能力不断深化提高。唯有确保学生在生活中深度融入，再加上老师积极地引导，学生可以通过多角度感受自然景观、社会活动中存在的美，洗涤学生的心灵，净化心思，提高审美能力。

4 结束语

在新的历史背景下，随着新课改的进一步深化，学生的综合能力至关重要，对学生而言审美能力至关重要，在此阶段学习的学生，我们应该致力于更好的对他们进行培养。通过良好的教学措施，能够促进学生修身养性。同时，我们还应该直面当下教学中存在的不足，优化教学效果的同时实现学生更好的培养效果，通过教学措施的优化，教学活动的全面丰富，对学生的审美能力有效提升。