以人为本的高校教育改革探讨

2020-01-11

科教导刊·电子版 2020年26期

（西安医学院第一附属医院陕西·西安 710077）

0 引言

目前国家的发展对高校学生也提出了新的发展要求，其需要学生积极地创造自我价值，发展自我能力，运用自我个性推动社会发展。因此，高校在结合以人为本的理念进行教育改革时，需要运用各种方式提高学生的创新能力，调动学生学习的积极性，树立终身学习理念，改变传统中单一的培养模式，为国家建设提供竞争力强的专业人才，解决社会需求与学生能力之间的矛盾。

1 高校结合以人为本推进教育改革的内容和价值

高校推进以人为本的教育改革可以真正的实现党的教育方针和教育质量的全面提高，改变传统应试教育中选拔人才的劣势，面向每一个学生进行全面和个性化教育，以学生的主体意识为出发点，培养学生的自主性和创新性。高校在推进教育改革时，需要把握学生发展的全面性特点，掌握学生的差异性规律，既要保证学生专业技能和知识的提高，又需要促进学生的基本行为规范和学习生活能力。另外高校需要着眼于学生的可持续发展，结合学生的自主意识健全学生的精神世界，不单单局限于课堂知识，拓展教育的空间，利用开放性实践场所丰富学生的精神活动，开发学生的智慧潜能，促进学生素质的和谐发展。高校推进以人为本的教育改革可以提高学生各方面的素养，造就有文化、有纪律的高素质人才。

2 以人为本理念下高校教育改革推进的困难

2.1 教育观念理解偏差

高校在推进教育改革时，盲目开展各项实践化活动，认为实践活动是教育改革的中心任务，但实际上教育的基本途径是课堂教学，是需要学生接受文化的过程中进行发展创新。部分高校认为，教育改革后不需要进行考试，忽略对学生专业课知识的考核检验，但实际上，教育改革是通过改变传统的试卷考试纠正分数评价学生的做法。还有部分高校在进行改革时，将传统教育的所有内容全面否定，忽略了新旧教育之间的对立统一关系，导致学生的学习体系混乱。

2.2 缺乏理论指导

以人为本的教育观主体是学生，但在实际的教育教学环节中，教师缺乏系统的理论指导，在进行操作时容易忽略以人为本的特性，导致对各个教育环节的协调出现偏差。高校盲目践行学校的管理工作和教师的教育教学活动，对学生的教育问题缺乏全面性指导，另外，在推进教育改革时，受原有教育体制的影响没有完善的改革措施，因此，在推进时对出现的教学漏洞不易弥补，课程实施缺乏完善的领导。

2.3 专业教师力量不足

推进教育改革的关键就是教师的配合，但目前高校内专业教师教育思想和自身的素质相对落后，与时俱进的能力较差。部分年轻教师由于专业经验较浅，不能有效结合教育改革的相关措施推进专业课程教授。另外，教师长期接受模式化的教学培训，因此对于现代教学技术和教学手段的创新能力较差，大部分教师由于习惯了传统的教学模式，无法合理运用教育手段。

3 高校推进教育改革的具体策略

3.1 优秀的校园文化

校园的精神文明建设可以隐形渗透于学生的思想之中，促进学生全面发展。以人为本的教育理念背景下，高校的校园文化需要创新自身发展的思路，坚持美学教育与传播文化共同发展。高校可以结合自身的发展历史让学生逐渐形成凝聚力，结合地方文化特色和中华优秀传统文化提供健康的精神食粮。对于校园内部的环境而言，高校需要重视对环境的规划和布局，打造优美的校园氛围，促进各项基础设施的完善。利用晨跑打卡的方式帮助学生提高自身身体素质；建设心理辅导站帮助学生疏导内心的困惑；运用校园内的花草树木、名言警句、校园广播站陶冶学生的情操。另外，高校还可以根据自身的社团活动和网络平台推进健康文化的学习，满足不同学生对精神文化的需求，提高校园的整体文化形象，扩大高校的文化影响力。

3.2 科学的教育管理

教育管理是高校开展教育改革的重点内容，因此高校可以根据学校的办学特色打造全面的教学管理制度，使师生共同参与教学管理，尊重师生的教学参与权，促使学生和教师明确未来职场发展方向。教学管理制度可以包含学生的日常行为准则和教师的教育教学方式以及重大教育决策的制定，首先教师可以结合高校内部的教学计划制定班级班规，促进学生意识到自我言行规范的重要性。其次，高校内部可以根据教学大纲为教师布置相应的教学任务，根据实际学生的需要和教学资源的状况，构建双导师制度或者一师多课制度，运用竞争机制保证教师的教学水平，提升个人教学魅力。重大教育决策的制定可以参考学生和教师的意见，调整学校的发展方向，注重刚柔并济的教育管理，突出以人为本观念下对师生的关心和尊重。

3.3 合适的教学方法和内容

在进行专业的教学时，以人为本的教育观念强调学生的身心发展特点和学习规律，因此，教师需要综合掌握多学科的知识，初步建立学生与社会之间的联系，引导学生体验学习的兴趣，鼓励学生广泛参与社会实践活动，在活动中培养动手能力和创新探究精神。认同学生的学习思路，在充分了解学生的个体差异之下，创造积极的条件，引导学生进行专业知识的自主学习，培养学生在学习过程中的反思能力。根据学生的兴趣爱好，适当的利用微课，慕课等教学手段，促进学生德智体美劳综合课程的掌握。善于发现学生的闪光点和缺点，对于优点加以引导，对于缺点鼓励学生进行改正。用发展的眼光看待学生，对学生提出的专业问题设置相关教学情境帮助学生自主探究，让学生独自摸索事物发展变化的相关规律。

3.4 实践化的思政教育

教育改革中的思政教育也需要坚持学生的可持续发展观，结合当下社会经济发展的趋势对学生进行科学发展观的指导。高校需要立足于自身的教育功能，将服务社会、传播先进文化的理念通过思想政治教育工作传达给学生，让学生逐步树立与社会协调发展的路径，结合自身的理想信念，适应未来职场的发展和社会的需求。以人为本作为一把学生道德标准的量尺，可以衡量学生的道德品质，因此思政工作可以以学生为中心，利用实践化活动提高学生解决社会问题的能力，让专业知识和思想道德素质为学生服务。充分利用社团、宿舍等场所开展各类服务型活动，注入先进的思想政治教育内容，结合新形势下的互联网教育载体、网络平台传递国家和社会对学生的思想政治要求，调动学生对民族复兴的责任感和政治的参与度，提高学生的人文精神素养和学习的积极主动。最后，高校需要紧跟中国共产党的各项政策和教育方针，让学生树立价值观念，确立国家利益最高化的政治思想。

3.5 高素质的教师团队

以人为本的教育改革，需要教师掌握先进的教育信息和教育理念，因此，高校需要加强师德师风的建设，培养专业化教师的高素质，向教师传递以学生为本的教育理念和教学手段，通过定期开展培训活动提升教师树立终身学习的教学理念。教师本身要根据自身的专业所长学习教育学、心理学的相关知识，在教育工作中树立教师威信，利用自身良好的道德品质，给学生留下良好的第一印象。在师生关系中，教师既需要对学生进行学习方面的指导，又需要对学生进行生活上的关怀。在教学中做到民主平等，以公正的态度对待每一个学生，鼓励学生对专业结果进行质疑，保护学生的创新欲望；在生活中善于与学生沟通，将学生看做独立的个体，与学生主动沟通交流，使师生关系和谐融洽。另外教师自身需要根据最新的教育观念提升自身教学水平，针对教育改革中出现的问题进行探索和研究，积累教学经验和资源，促进个人的可持续发展，为学生树立良好的榜样。