何俏颜

（顺德区陈村镇青云初级中学 广东·佛山 528000）

我国具有源远流长的文化历史，各地的历史文化情况具有复杂性和多样性，也正是不同的地区丰富的文化资源使得文明星光璀璨。地方特色文化教育培养并非一朝一夕所能完成的，而是需要在学生成长过程中不断进行潜移默化的思想影响，最终达到逐步深入人心的教育目的。在以往的语文教学中，教师更加注重对于知识的接受与传递，并将语文教学作为一种文化渗透的载体。因此在初中语文教学中融入地方特色文化，不仅有利于我国地方文化的传承与发展，同时还能增加学生的认同感，让学生熟悉地方特色文化的内涵。

1 地方特色文化与初中语文的融合

所谓的地方特色文化，就是根据学生所在的故乡发生的事件以及文化发展进行分析和探讨，提高学生对于语文教学的积极性和主动性，并能够有效帮助学生集中注意力，让学生在轻松愉快的教学环境中了解和掌握语文知识，从而提高自身的文化修养，同时还能帮助学生以客观真实的角度思考语文。当前的初中语文教学课程中仍存在着地方特色资源利用率低、教学资源利用不合理等问题，教育工作者应该秉承科学严谨态度，正视当前教学中存在的不足，并制定有效的实践策略，改变当前的教学模式。

2 地方特色文化资源对于初中语文课堂的价值

文化是由无数个事件所组成并随着时代的变迁不断的积累叠加，而地方特色文化资源正是无数个事件中的一部分，很多学生反映学习语文枯燥乏味，这主要是因为教材中的语文知识与学生的生活相差甚远。例如抗日战争在很多的教材中都有长篇幅的表述，如果老师或家长能够带领学生参观相关的纪念馆或者听取当地的抗日事迹，就会拉近语文和学生距离，并对语文产生深刻的理解和认知，从而将历史发展的起因经过结果进行串联，从侧面提升了学生对于语文维度的认知，对提升学生学习兴趣，构建价值体系具有重要作用。

初中语文教学并不完全是对于文化的客观陈述，还包括对学生的人文、社会等知识理念的梳理，并培养学生探索语文、独立思考、了解语文的正确学习态度。对于地方特色文化资源的利用，有助于学生对身边环境进行观察和了解，将学生所熟知的地方特色文化内容与教材语文课程相结合，对于提高学生的语文性思维，拓展语文知识储备量有着重要作用。同时地方特色文化资源也能有效巩固课堂中的知识点，对提高课堂学习效率有着深远性的影响。地方特色文化资源涉及学生熟悉的环境，虽然时代变迁让这片土地发生了天翻地覆的变化，但是仍具有社会性和民族性，基于地方特色文化资源进行语文教学，可以有效培养学生的人文精神和人文情怀，让这种情怀和精神生根发芽。

3 初中语文课堂中地方特色文化的缺失

我国在很长一段语文课堂教学时期内实行的都是应试教育，由于家长以及社会的关注点都集中于学生的分数上，因此学校和老师也不得不采用更加符合应试标准的教学方式，但是地方特色的教学模式也严重抑制了地方特色文化资源的开发和利用，让两者相融合更是教学的难点。在之前很长的一段时期当中，学习成绩成为了衡量学生学习质量的唯一标准，教材也成为了学生的学习语文、了解语文的唯一途径，而与考试无关的任何资料都会被拒之门外，因此老师也无心对地方特色文化资源进行整合和挖掘。

地方特色文化资源似乎离教师的教学创新越来越远，老师难以打破原有的惯性思维，坚持以分数论，久而久之则养成了对于地方特色文化资源不重视的态度。老师的教学更多的依托于现有教材，而初中语文课本则更大程度上是以广泛性、宏观性的语文框架对学生进行语文观的架构，学生本身并不能意识到地方特色文化资源的重要性，甚至都不知道在自己的家乡以及身边就发生过很多可歌可泣的事件，以及传承数百上千年的文化渊源，加上老师受到地方特色教学思想的影响，导致初中语文教学中缺乏地方特色文化资源的融合，让学生感觉语文与自身的生活相距甚远，甚至无法有效的提升学习积极态度。地方特色文化资源的挖掘与整合并非一朝一夕所能完成，需要当地的教育部门以及教师不断在教学实践中进行探索，这样的客观原因导致各地教育部门需要投入更多的精力进行挖掘，但是由于当前教育体制等多方面原因，很多学校不愿意投入更多的教学成本，各地的教育主管部门也没能建立对语文教师的统一培训的机制。

4 地方特色文化资源在初中语文课堂上的运用策略

4.1 加快素质教育改革推进

现在初中语文教育应更加推崇素质教育改革，以创新的教学思维方式深入挖掘当地的地方特色文化资源。同时老师要结合当地资源，不断拓展语文课程，实现当地文化事件分析、地方特色文化习俗探究等课程研发，以真正意义上的社会实践活动为基础，让学生自主探索问题、发现问题、解决问题，并鼓励学生调动身边的资源进行信息收集。同时老师要注重学生的特点，为学生制定不同的语文主题课程，探索当地具有特色的语文文化课程实践项目，实现地方特色文化资源初中语文课程的优化组合。

4.2 有效整合本地地方特色文化资源

我国幅员辽阔，各地区的文化资源各有不同，一线教育工作者要深入分析当代初中生的学习兴趣点，有效整合地方特色文化资源，杜绝枯燥单一的教学模式，依托于新课程改革的教学思想，深化整合地方特色文化资源与教材的教学融合形式，在实践教学中不断探索、寻找提高教学质量的资源利用路径，为学生完善和调整符合其年龄特点以及成长规律的教学资源。要摆脱地方特色教育模式，就必须秉承大无畏的开创性精神，并逐步建立具有特色的地方特色文化资源开发体系。建议以当地教育部门为主导，成立相关的地方特色文化资源开发领导小组，并加强对于一线语文教师的集中统一培训，借助当地的文化资源开展教学体系探讨，不断的为初中语文课程进行资源扩充。地方文化资源开发体系不仅要注重拓宽学生的知识储存量，同时还要培养学生热爱家乡、热爱祖国的精神，引领当代青少年的人生观和价值观。地方特色文化资源的开发要与当前我国的发展形势相结合，注重文化自信的教育理念。

4.3 树立正确的文化教育观念

正确的地方特色文化教育观念直接影响到社会发展意识形态，需要从三个角度进行出发。首先学校的管理层要加强对于地方特色文化资源的重视程度，组织相关教师进行学习和研讨，打造良好的文化开发氛围。其次，很多家长的地方特色观念一时难以扭转，学校和老师应适当组织相关的文化教育主题活动，让家长意识到素质教育的优势和特点，以及未来社会对于人才的需求方向，争取转变家长的家庭教育观念，为学校地方特色语文资源教学争取更多的支持。最后，学校教师要充分发挥自身的教学优势性，搜集身边的教育资源，并鼓励学生与老师一同进行地方特色文化教学探索，实现师生的良性互动，实践过程中逐渐摸索出适合于初中生学习特点的地方特色文化资源课程开发，为学生未来的发展奠定良好的基础。

5 结语

综上所述，中华文化源远流长，正是由不同地区、不同民族、不同文化交织汇聚而成。因此注重地方性的文化资源教学，可以有效帮助学生进行语文知识拓充，为学生树立完整的语文框架。教育工作者要转变地方特色文化教学思想，以创新务实的精神带领学生深入挖掘当地文化资源，以多元化的文化教学途径提升学生的综合语文素养以及人文情怀。