吴叔望

(广东省湛江雷州市第一中学 广东湛江 524200)

我国是一个历史悠久的文明古国，在数千年历史的传承中，出现了很多优秀的文化。时至今日，这些文化被继承下来成为一些优秀的传统文化。它们流传下来对现代社会和人的进步与发展依然起着重要的作用。语文课堂是教学类的基础课堂，其中大部分教学都是中华传统文化。因此，这些语文载体为学生的发展带来很多积极影响，不仅可以促进教学创新发展，还可以使师生共同进步。因此，教师要重视在教学中对中华传统文化的渗透，找到合适的教学方法[1]。

一、在教学中探索传统文化中的教育意义

在初中语文教学中渗透传统文化，主要是从课本涉及的文言文、古诗词、寓言故事入手，在评析其中的人物特点、故事情节、历史背景及人物品质中探索传统文化的教育意义。教师通过对社会历史的分析，从而令学生对社会有个是非的判断，形成正确的世界观、人生观、价值观。例如，教学八年级下册《唐诗三首》时，让学生体会诗人在社会动荡的时刻，如何同情、关怀、欣赏劳动人民的善良与担当。如《卖炭翁》中的卖炭翁整天“伐薪烧炭南山中”，个人还无法顾及自己的仪容以至于“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，却依然是大寒天里“可怜身上衣正单”。即便如此，老翁居然还是“心忧炭贱愿天寒”。可惜的是真正天寒的时候，碰上了“黄衣使者白衫儿”，最后“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”诗人对卖炭翁和黄衣使者的对比描写，就会油然而生对像卖炭翁一样穷苦劳动人民的深切同情，同时对“宫使”的横行霸道给予深刻的揭露，让我们看到了不同阶层的矛盾。《石壕吏》让我们看到了战乱社会中，百姓的生活更是悲惨——“暮投石壕村，有吏夜捉人”，战争的残酷，致使官府到处抓丁拉夫补充兵源，哪怕“三男邺城戍”“二男新战死”的悲痛，仍然要“老妪力虽衰，请从吏夜归”的担当与果断，以应对繁重的徭役及保全家中仅有的三人。《茅屋为秋风所破歌》更是不顾个人生活穷困潦倒的窘境，依然惦记着“安得广夏千万，大庇天下寒士俱欢颜”的广济苍生的博大胸怀[2]。

《唐诗三首》反映了个人离不开社会，社会的安定与否会给个人的前途命运造成很大的变数，能否体恤下层劳动人民与上层人员的素质有很大关系，哪怕在困境中我们如何处理个人与他人的关系，这些都是正在成长中的学生所要思考的问题，从而学生个人会逐渐认识社会现实，结合自己的理想规划人生。

二、初中语文教学中渗透传统文化的措施

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。一个学习兴趣浓厚的学生，会对各种问题和现象充满好奇感。在学习过程中会津津有味，甚至达到无法自拔的地步，从中感受到快乐。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习过程中起着非常重要的作用。因此，教师需要在课堂上激发起学生的学习兴趣。优秀传统文化的引入，可以增强课堂教学趣味性，吸引学生有效参与进来展开学习。从语文课堂教学来讲，需要学生积极的参与性并跟随教师进度开展学习。在开课之前，教师可以引入一些趣味性的活动激发学生的兴趣，如对联、猜灯谜等。例如，教学七年级上册《春》这一课时，教师可以适当引用一些诗句导入新课。可以组织学生一个诗句小比赛，说出一些关于春天的诗句，说的最多为获胜者，教师给予适当奖励。关于春天的诗句有很多：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；春眠不觉晓，处处闻啼鸟；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风；这些诗句都与春天有关。在课堂上引入这些辅助教学，可以有效激发学生的学习兴趣，并从中渗透中华传统文化[3]。

（二）开展多样形式的文化活动

要想在初中语文教学中渗透传统文化，实践很重要。文化的重要功能是提升人的精神素养。因此，学校和相关教师应努力创建良好的文化氛围，让学生在具体的文化活动中不断提升自身思想道德境界。可以充分运用语文综合活动，开展古典文学朗诵比赛，从中渗透传统文化的观念，从而提高学生学习传统文化的积极性。朗诵比赛主要以学过的知识为主，自己可以适当扩展，教师指导。例如，学过的《关雎》《蒹葭》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》等。通过营造良好的文化氛围，开展形式多样的文化活动，可以极大地提高学生的文化素养水平，使中国的传统文化得到继承和发扬。

三、结束语

在初中语文课堂中渗透传统文化对教学的长期发展有积极作用。语文教师应积极寻求授课方法，并灵活运用，让中华传统文化深深扎根在每个学生的心里，切实提高教学的有效性，让初中语文教学取得更好的发展。