文杨笑笑

新时期下的高中语文教师要顺应时代发展的需求，转变传统教学观念，积极创新和优化教学模式，在写作教学中注重培养学生的思维品质，以此提升学生的发散思维能力。语文思维品质主要是学生在语文学习过程中获取相关信息并通过自身思考消化记忆的一种能力，具有渗透性与广泛性。本文着重提出了在高中语文写作教学中培养学生思维品质的一些策略，旨在为广大高中语文教师提供借鉴，帮助学生在即将到来的高考中取得优异的成绩[1]。

一、实施情境教学，激发学生学习兴趣

培养学生的思维品质离不开教师在课堂教学中的启发，对于语文这种人文类学科来说，创设相关情境更有助于学生展开学习，可为学生提供充足的上升空间与进步空间。但由于高中时期的学生面临着高考的巨大压力，想要在写作教学中培养学生的思维品质有很大的难度。在实际教学中很容易发现，教师大多在课堂中只是一味地追赶教学进度，并没有注重学生的内心感受与体验，这也使学生学习语文知识仅是为了应付考试，这样死板的教学方式很难调动学生的学习兴趣。所以，教师在写作教学中要善于运用情境教学，为学生构建良好的写作氛围，调动学生的写作兴趣，使其享受写作的独特魅力。比如，在、教学《荷塘月色》这篇文章的过程中，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放主题歌曲，让学生伴随着音乐展开自主学习，体会作者所描绘出的美妙意境。这样的方式有助于缓解学生的学习压力，可为学生带来全新的体验。另外，教师在教学中可以将文中的好词好句找出来并讲解自己认为好的原因，通过这样的方式提升学生的鉴赏能力，并鼓励学生以此为例展开仿写，间接提升学生的思维品质及写作能力。在这样的氛围下结合主题情境不但可以丰富教学内容，还可以活跃课堂氛围，可在一定程度上调动学生的写作兴趣，对提升课堂教学质量有非常重要的意义。

二、以阅读带动写作，开阔学生的写作视野

写作教学一直是语文教学中的重难点，更是检验语文教学效果的一种有效途径，同时可以检验学生的综合学习能力。在写作教学中很容易发现，学生的文章结构及材料非常相似，这样的文章很难吸引读者的眼球，由此可见，学生的写作视野非常狭隘。对此，教师在实际教学中可以利用以读促写的方式帮助学生拓展知识视野，促使学生吸取更多写作素材，更好地培养学生的思维品质，活跃学生的思维发展，同时可以缓解学生拿起笔无话可写的尴尬现象。比如，教师可定期为学生推荐一些适合他们阅读的书籍，如《基督山伯爵》《三国演义》等，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的书籍，可以根据自己阅读的书籍写一篇简短的读书笔记，这时教师要鼓励学生放飞思维，摆脱主角光环的束缚，选择自己喜欢的故事和人物展开描写。期间，教师要肯定学生的奇思妙想，因为这些创作是他们的智慧结晶，此外，教师还要积极引导学生随手记录自己的灵感，以此培养学生的思维品质[2]。

三、挖掘生活中的写作素材，鼓励学生发表自己的独到见解

生活可以为学生提供丰富的写作素材，教师在教学中要善于引导学生根据自身所熟知的生活常识发散自身思维，发表自己的独特见解。比如，在讲解记叙文写作技巧时，教师可以引导学生想象自己最熟悉的一个人，然后向别人介绍他。教师要让学生学会从语言、动作、神态和外貌等角度进行观察，用最具代表性的事件体现人物的性格。班上有一个学生这样描写的自己的奶奶：满头白发的奶奶每次走路的时候都是伛偻着腰，她戴的老花镜时常会滑落到鼻梁上，爱笑的奶奶总是在笑的时候露出所剩无几的牙齿，她因为过度劳累导致指关节粗大，但这却不影响她干活、做饭等等。虽然语言平实，但却非常温暖、接地气，教师要鼓励学生善于挖掘生活中的写作素材，这样的方式不但可以提升学生的写作质量，还能培养学生的文学素养与思维品质。

四、结束语

总之，当前，在高中语文写作教学过程中，要想培养学生的思维品质，教师就必须打破传统课堂教学的束缚，拓展学生的写作视野，活跃学生的大脑思维，鼓励学生大胆发表自身的独特见解，让学生的写作能力与思维品质齐飞。