刘晓平

(沧州渤海新区南大港管理区第四完全小学 河北沧州 061103)

小学语文的教学内容主要是围绕阅读和认字展开，教师可以注重读写结合的教学模式，这样不仅能使学生学好课本上的知识，还能提高学生的阅读与写作能力。与以往的教学模式相比，在信息化教学中运用读写结合的教学模式能明显提高学生的语文成绩[1]。

一、运用信息技术创建教学情境，通过读写结合，提高学生学习兴趣

小学语文教师在教学过程中常常会遇到一些比较难讲解的课文，而用以往的教学模式进行教学，往往会使课堂枯燥乏味、缺乏趣味性。而读写结合构建小学语文信息化教学能使课堂富有趣味性，使学生的注意力在课堂上更集中。利用信息技术能使那些比较难讲解的课文更富有趣味性，并结合读写结合教学模式，能使学生更容易理解课文要表达的思想感情，可提高学生的课堂参与感，进而培养学生的语文思维。

例如，讲解《中国美食》时，教师可以播放视频《舌尖上的中国》，等学生看完视频后分小组讨论自己家乡的美食有什么。小组讨论可以锻炼学生的表达能力。小组讨论结束后，教师可以让每个小组派代表在黑板上写出本组讨论结果，这样能更好地贯彻读写结合构建小学语文信息化教学模式。读写结合能够极大程度地提高学生对语文的学习兴趣，使的语文学习更轻松，可提高学生的学习自信，使课堂气氛更活跃，学生的注意力更集中。

二、用信息技术联系实际生活，通过读写结合让学生更好地体会课文表达的情感

小学语文是一门语言类的学科，课本内容更是以阅读为主，教师在讲解课文时，可以联系实际生活，这样可以让学生更好地理解课文所表达的情感。教育工作者在设计小学语文教学时，要有一定的考量，不仅要使学生知识水平有一定的提高，也要促进学生的全面发展。在教学过程中将课文内容与现实生活中相结合，能使学生对课文的印象更深刻。在信息化教学中，运用读写结合的教学模式能更好地提高学生的语文核心素养。

例如，讲解《静夜思》时，教师可以通过多媒体教学设备模拟出夜晚天空中一轮圆月的景象，让学生体会到作者李白当时所处的环境。然后让学生联想：诗人李白面对如此景象，且自己独自一人在外乡漂泊，怎能不思念家乡？通过用多媒体设备模拟场景，能使古诗中的意境更贴近学生的实际生活，能让学生更好地体会古诗中所表达的思想感情。然后再让学生写下在如此场景中自己的所思所想，再将自己的所思所想与周围同学分享。通过这样读写结合的教学模式能提高学生的语文素养，丰富学生的想象力，拓宽学生的视野，提高学生对语文的热爱。

三、运用信息技术处理教学重难点，通过读写结合提高学生学习能力

小学语文有一定的难度，每个章节都有一定的重难点。在以往的教学模式中，学生只是盲目地从教师那里接受知识，缺乏思考的过程，这不利于对学生语文思维的培养。如今，随着科技的飞速发展，信息技术在教学中的应用也越来越广泛。信息技术可以将教学中的重难点简单、形象化，可改变以往语文教师需要多次强调重难点的现象。教师可以通过信息技术将教学内容中的重难点变得富有趣味，提高学生的学习兴趣，这种方式可以改善以往教学中学生重难点易错、多次错、易忘等现象。再辅以读写结合的教学模式，能使学生对重难点的印象更加深刻[2]。

例如，讲解人教部编教材小学语文三年级下册第三单元第九课《古诗三首》时，因为三首古诗中都涉及了一些传统节日的风俗，因为以前的风俗可能与现在流行的传统节日风俗不太相同，可能会使学生比较难理解这三首诗的情境。对此，教师可通过微课播放相关视频，使学生对三首古诗的意境更加了解，从而深刻记住三首古诗的内容。教师可以让学生看完视频之后，说说自己对三首古诗内容的理解，这样能提高学生的语文学习能力。课下再让学生抄写三首古诗，则能使学生对古诗掌握得更更牢固。

四、结束语

小学是学生语文知识积累锻炼的重要阶段，教师要充分利用读写结合的教学模式，提高学生的语文学习能力。科技的发展为教育事业的发展带来了很大便利，信息技术在小学语文教学中更是扮演了重要角色，读写结合构建小学语文信息化教学这种方式可以通过多种形式展开，能使小学语文课堂充满趣味性，进而提高小学语文信息化教学的效率。