黄 磊

(江苏省张家港市实验小学 江苏苏州 215600)

素质教育对教师的综合能力要求越来越高。构建主义认为，教师在课堂教学过程中应将课堂的各个细节都设计好，通过课堂主题的串联定制课程，这样不仅能引导学生对实践主题更加深入地理解和发掘，更可以通过主题引导学生的思维发展。在实践过程中能让学生进行研究性学习，锻炼学生掌握科学研究的思维方法，真正促进教学质量和教学效率的全面提升。本文以笔者课堂上的实际案例为例，对定制课程的研究性学习进行分析总结[1]。

一、案例介绍

（一）案例背景

在全球化进程加深的背景下，一些国外节日对我国人民日常生活的影响也越来越深厚。诸如圣诞节、情人节受到学生的追捧，反观传统节日则受到学生的忽略。因此，在进行综合活动设计时，笔者考虑这一因素，结合我国传统节日“中秋节”进行活动设计，确定主题为“中秋赏月”。

（二）案例目标和对象

设计这一活动的目标主要有以下三个方面：

通过学生对中秋节资料的学习和了解，让学生掌握有关中秋节的习俗。

通过收集资料的过程，锻炼学生收集信息、处理信息、分析信息的能力。

通过小组合作锤炼学生的合作能力，通过中秋历史的学习，建立学生的民族自豪感。

本次活动的活动对象主要面向小学高年段学生，由于这一年段的学生已经接触了网络，可以通过网络、图书等相关来源收集中秋传统节日的信息。

（三）案例实施

在活动实施的过程中笔者分为三个步骤：

首先，笔者在准备阶段确定活动主题“中秋赏月”，在大主题的背景下为每个小组确定不同的小主题，如中秋节的由来、中秋节的习俗、有关中秋节的诗词、中秋月饼的来源等。将学生分为学习小组进行自主研究学习。

然后，笔者引导小组内部选出责任心较强的组长带领小组完成任务，根据小组的内部讨论确定研究计划，并实时记录。小组内部人员合理分工安排、高效配合。

最后，笔者让各个小组根据自身所选择的活动主题进行活动总结，以手抄报、汇报等形式来进行成果展示。

二、定制课程视野下研究性学习的案例分析

（一）发掘传统文化，调动学生积极性

传统文化是中华民族独有的丰富资源，因此，在进行综合实践活动课程教学的过程中，笔者有意识地发掘传统文化的内涵，结合传统文化设计相应的实践活动不仅可以充分调动起学生的积极性，更能将传统文化的精神在学生内部进行传播，树立起学生的民族自豪感。在进行活动设计时，笔者注重学生的“感官参与”，让学生能够积极主动地参与到综合实践课中，通过自主接触事物、感知事物，让学生获得成就感的同时，也能让学生亲身体验传统文化的魅力，运用自身掌握的知识解决问题，进而培养学生的科学思维。

（二）创新课堂形式，定制课程流程

在定制课程视野下，许多教师往往容易走入一个误区——将学生的活动流程安排得特别仔细。诚然，这种实践活动的设计能让学生最大程度地按照教师的方法来进行，但从另一方面来看，也极大地束缚了学生自身的创造性和探究性。因此，笔者在进行活动设计的过程中会给予学生较大的自主权，在确定活动主题后，笔者让小组内部讨论，确定各个组员的工作职责和小组未来的行动方案，在这一过程中笔者不会干预，而是鼓励学生自主探究。笔者认为，在定制课程下教师更应当体现出自身学习引导者的作用，在大框架内为学生设计实践活动，而大框架下的小分支主要需要学生自主填充。

（三）全面成果展示，促进研究性交流

受传统教学观念的影响，现阶段大部分综合实践活动课程的教师仅将自身的教学视野局限于活动准备和活动实施这两个阶段，而活动成果的展示则没有得到相应的重视。殊不知，活动成果是巩固研究性活动的重要阶段，因此，笔者在进行活动设计时关注活动成果的展示，让学生能够根据自身小组的主题进行合适的成果展示，小组内部成员轮流担任 “成果介绍员”和“发言人”，这样不仅能锻炼学生的演讲能力，更能让学生的自信心得到增长。全面的活动成果展示不仅可以让学生将自己的作品展示出来，更能让学生之间进行互相评价和对比，找出自身作品的短处进行修改，找出他人作品的长处进行学习。这样通过不断的互相交流，能让学生的探究性学习思维不断成长[2]。

三、结束语

随着现代化教学的不断发展进步，在小学阶段越来越注重学生自身综合素养的全面提升。以往，不受重视的综合实践活动课也越来越受到学校、社会和教师的重视，综合实践课不仅可以充分锻炼学生的实践能力，更可以通过多元化的实践活动增强学生的探究创新意识、科学研究的方法，促进学生综合素养的全面提升。