汤乐星

（湖北省公安县埠河小学 湖北·荆州 434300）

体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性。体育游戏是进行体育活动的有效手段之一，是体育教学与运动训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。其作为任何体育项目教学与训练的手段，可增强身体的基本活动能力、提高运动技能、提升技术和战术的训练水平。那么体育课堂中运用游戏教学法有哪些需要注意的地方呢？

1 游戏教学法的特点

1.1 概念解析

游戏教学法作为一种综合性教学方法，区别于其他的教学法，具有自身的特点，因为游戏教学法是借助于游戏作为教学手段，所以它首先应该具有游戏性和教学性.游戏性即自愿性、娱乐性、规则性；教学性即普及性、智能性和知识性等。所谓自愿性，就是指学生在游戏教学的过程中应是积极主动的、自愿参与的，无需外在压力的强迫。所谓娱乐性，就是指学生在游戏教学的过程中无拘无束，没有压力和负担，能够全身心地投入到游戏中，并且从游戏中获得快乐。所谓规则性是指，虽然学生在游戏教学中可以自由快乐地玩耍，但这个玩耍不是无原则、无组织、无纪律的，而是要求学生在一定的规则许可范围内进行。所谓教学性是指通过生动有趣的游戏教学形式，使学生掌握知识，获得能力，进而完成预定的教学目标。如果游戏教学法失去了教学性，就变成了纯粹意义上的游戏，不再是一种教学方法。在教学中教师应根据教学大纲和教学目标来选择游戏，使游戏符合教学要求，为教学服务。当游戏与教学冲突时，教师应以教学为主，适当的牺牲游戏的特性。

1.2 游戏教学法可行性分析

现代中学生绝大多数都为独生子女，由于独生子女的特殊条件，他们在家中往往受到特殊的照顾，许多父母乃至祖父母对孩子的关爱往往达到了溺爱的程度，致使他们从小娇生惯养，感情比较脆弱，心理上产生了各种偏差，普遍有一些消极心境，这是成长中的烦恼，但也具有一些积极的心境，例如，憧憬就是存在于该阶段中很典型的积极性心境。学生都需要玩，对于他们来说，玩是充满兴趣的天性，他们对游戏甚至于能达到迷恋的地步。有一些学生学习积极性不高，就是因为传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，不能满足其兴趣和需要。正是基于青少年好玩、想玩的天性及游戏的娱乐性，才为教师在教学中利用游戏进行教学提供了可行性，游戏教学法的使用不仅能够满足青少年学生的兴趣需要，同时也能使其在轻松愉快的环境中获得知识。

1.3 游戏教学法在体育教学中的积极意义

游戏化体育教学理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。游戏教学法十分重视体育教学过程中学生的主体地位，充分发挥学生的内因作用。游戏在体育教学中，内容丰富、生动活泼，组织形式有趣，另外对场地、设备、器材等进行新颖别致地选择和布置创设一个优美的学习环境，能使学习得到美的感受，中枢神经系统的兴奋性得到提高。由于游戏具有娱乐性，学生的注意力和思维将会被吸引到所进行的学习、练习项目上，学生的学习和练习也将从过去的被动向主动转化，参与也更加积极，从而将体育教学具备的内在动力激发出来。

2 运用规则

新课程标准下体育与健康课教学内容的选择，不再向以前教学大纲那样有统一规定，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的，有利于促进学生身心健康发展的。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下，面向全体学生，使学生愿学乐练，受益终生。而把教学内容溶入具有形式多样、趣味性游戏中，用以调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩，寓教于乐。所以在设计游戏时，坚持趣味性原则更重要。设计的活动生活化，有趣味性，有针对性。学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下去。

按照体育教学的三个组成部分—准备部分、基本部分和结束部分，对游戏教学法在体育教学各部分的应用进行分析。

2.1 准备部分

准备活动在体育活动中有重要的意义。准备活动具有集中学生注意力、充分活动肢体、预防运动损伤的作用，是教学的正式内容，是上好体育课的重要组成部分，关系到课的质量和有效性。准备活动组织得如何，直接影响到教学目标的完成。在准备活动的时候，教师通过自己的创编，通过一个简单的小游戏来取代枯燥的慢跑和准备操，这样即提高了学生的积极性又达到了热身的目的。但是准备阶段的游戏并不是简单的选取一个游戏就可以了，通过教师自己编排，最好是为下面的主要新授内容作一个铺垫为好。

2.2 游戏设计

在教师讲解和示范后，学生经过练习初步掌握了课堂所学新技术动作，在接下来的时间里会设计一个游戏。这时候的游戏设计一般是两种类型。一种是检测类的，一种是巩固提高类的，还有的游戏就是通过创编游戏，增加一定的难度，用来巩固学生的技术动作。

2.3 游戏运用

在运动结束后，为了调整学生的身心，恢复体能。也可以采用游戏的方法，这里的游戏创编中的原则是低运动量和娱乐性的，学生在娱乐中可以达到放松身心的目的。

3 应用流程

游戏教学法是一种教学方法，是课堂教学环节中的一种新形式。它既有传统的方法和流程，同时又具备了新的特点，可分为：备课→游戏设计→知识、动作讲解→组织实施→总结奖惩。

3.1 备课

备课是课堂教学的先决条件，是深刻理解教学内容，精心安排教案的过程。体育游戏教学法的备课也尤为重要，研究教学大纲、教学目的，把握本次课程的重点、难点内容，深入理解知识点的内涵，把握其核心思想，为游戏设计提供条件。

3.2 游戏设计

游戏设计实际上也是备课的一个环节，更是游戏教学法的关键环节，游戏教学法的成功与否与游戏设计密切相关。其方法是所设计的游戏内容所包含的思想与所讲知识点的内容是一致的，确定参加游戏的人数、形式，设计一个简单的流程图，确定好游戏的时间和组织方法，保障游戏的顺利进行。

3.3 知识、动作讲解

游戏开始前，由科任教师根据游戏规则对游戏的知识、动作进行讲解，有需要的还应进行示范或者预演等；游戏做完之后，按照传统教学方法，对知识点逐一讲解，并结合游戏内容对知识要点进行强化和巩固，最终达到本节课的教学目标。

3.4 游戏组织实施

游戏的组织实施是游戏教学法的主要环节，是课堂教学组织中的一种方法。根据游戏设计的流程图和设计理念，在课堂上组织学生进行相应的游戏活动。

3.5 总结奖惩

当游戏进行完之后，由教师回忆、总结游戏的进程，点出所设计游戏包含的主要思想，然后与本节课所讲内容进行比较、总结，最后表扬表现较好的同学，适当惩罚表现不乐观的学生。

游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法，它将游戏的娱乐性和教学的知识性有机地结合起来，既满足了学生玩的需要，也使学生在玩的过程中学到了知识，发展了技能，进而完成了预定的教学目标，真正地做到“玩中学，学中玩”。教师在教学中可以结合教学内容和教学目标设计游戏，激发学生学习的兴趣，但同时也应注意游戏始终应围绕着教学目标而展开，当游戏的娱乐性与教学目标相冲突时，要牺牲游戏的娱乐性而不是教学目标。这是教师在运用游戏教学法时始终要坚持的一个原则。