李连玲

（甘肃省景泰县草窝滩镇卡森希望小学，甘肃 白银 730400）

小额班为教学工作带来了更多的资源，所以农村小学语文教师应该充分应用一些有效的教学条件来确保整个教学工作的实效性，尤其是在写作模式中，小班额环境为教师的写作教学提供了诸多便利。所以，语文教师就可以借助这些资源对学生进行个别指导，有针对性地帮助他们解决写作方面的问题，然后按照基本情况制定更为合理的教学目标。

一、农村小班额教育现状分析

从现阶段农村小班额语文教育的基本情况来看，还存在着两方面的问题，一方面师资力量薄弱，当城镇化程度加深时，农村小学教师的待遇却没有提高，在差距比较明显的情况下，教师的心理失衡，所以不愿意留在农村，这使得整个师资力量比较单薄。另一方面，教学方式落后，农村的地理位置偏僻，国家对此的教育改革体制还没有完全形成，所以对于分层教学、互动教学等方面的认知还比较薄弱，在缺乏改革意识的基础上，使得整个教学形式过于落后。

二、农村小班额语文课堂教学中写作模式的运用策略

（一）以生为本，将作文课堂归还给学生

如若按照大班额的方法去开展教学工作，这样无法体现出知识的全面性。小班额教学能够避免知识盲点的存在，为学生定制具备个性化的方案，采用灵活的写作形式，以此来提高课堂教学的效果。小班额语文课堂的教学，应该将主动权归还给学生，给出一些不同的命题形式，为学生划出准确的写作范围，然后按照这些范围来进行自主命题，按照他们的兴趣去进行写作，不要受到题材和任何形式的限制，在扩大他们的写作空间时，也能激发每位学生的写作兴趣。同时，在“以生为本”的写作练习模式下，教师还可以对写作的题材、中心内容和重点命题进行归纳和总结，尽量发散学生的写作思维。要想开阔小学生的思路，关键点还是引导，让他们摆脱以往过于单一且落后的思想理念，在相互讨论的过程中得到启发。例如在以“好学”为主题的作文教学中，让学生展开探讨，这时，有的学生会从时间的层面出发，引用“凿壁偷光”的典故；有的学生则是从空间、因果等方面来看待问题，这就表明，不同领域的学生也会存在着不同的观点。所以在合作讨论的过程中要主动去交换思路，这样有助于培养学生的创新意识。

（二）实行有效指导，重点培养学生的习作思考能力

教师借助小额班的背景，充分利用单独辅导的优势，对班级上的每位学生要进行个性化指导，首先是他们在写作时，需要观察每位学生的写作内容，及时发现他们存在的问题，并给出指导意见。例如有的学生在段落划分方面存在误区，就可采用朗读的方法去理清各个段落的关系如何，实行个体指导；假设有的学生写作时病句情况严重，教师就要教授给他们正确的造句方法，主动分析出现错误的原因，避免日后出现类似的问题。其次，由于班上学生的人数比较少，这就给了教师更多批改作业的时间，所以在面对一些写作的问题时，更应该认真、仔细，观察细节点，注意标点、符号、语法方面是否存在错误，重点对学生的个人情感进行有效指导。最后，以一些基础性的错误为主，采用读后感的方法对学生的文章进行评价，评价的过程中，应该找出学生作文中存在的闪光点，然后将这一点进行放大处理，增强学生的自信心，培养他们的写作兴趣。假设学生作品中有不恰当的地方，教师要及时指出，然后提出一些有效建议，这样更容易让学生接受，既能纠正他们在写作时存在的问题，还能培养学生的写作能力，提高师生之间的交流频率，增进两者的感情。

（三）读写结合，提高学生的语文素养

读写结合是提高小学生写作能力的一种手段，教师按照班级学生的基本情况，选择合适的课文来进行针对性的习作训练，尤其是针对小额班的孩子，让他们在阅读完课文以后进行相应的仿写。以人教版三年级上册《我们的民族小学》为例，在阅读时进行仿写训练，学习课文中的生字、成语，熟读以后对整篇文章进行综合性的分析，使得学生认识到这篇文章，通过校园生活去阐述整个民族的团队精神。在仿写训练时，要按照本地区的实际情况，写一篇介绍本学校的作文，要求学生提前做好一些调查，然后介绍学校内各班学生的基本情况，重点在于展现学生的相处过程。由于学生具备校园生活的经验，所以从他们的字里行间能发现各班学生的友好之情，从最终的应用效果来看，积累阅读的最终目的，不只是低层次的模仿，更应该在模仿的基础上进行必要的创新和有效运用。以写作为目的的阅读活动既要积累词语、句子，还要对其进行创新运用，头脑中形成清楚的结构，真正将无形的知识落实到实践中，提高小学生的文学素养。

（四）课内＋课外，培养学生的写作兴趣

小额班的语文教师应该对学生的实际情况有一个真实的认知，这样在习作指导时，就能按照他们的实际情况和性格特点去进行生活化的指导，让整个习作教学显得更加真实，还能让学生在观察生活时，将相应的写作素材融入到其中，为日后的教学指导奠定坚实的基础。同时，要想提高小学生的写作水平，应该秉承因地制宜的基本原则，充分借助农村的地理优势，采用课内＋课外的方法，组织实践活动，这样才能写出一些具备个性化的文章。基于此，语文教师让学生从个性化的角度去思考和感受生活，按照他们的个人兴趣、认知能力等，进行有效的指导、观察，一定要在观察中获得有价值的知识。以《校园内的菊花》为例，给出文章题目时，一些语文基础好的学生会认为这非常简单，教师还没有提出问题，有的人已经开始写作。这时，如若教师选择一名学生说出菊花叶子的形状，他们会思考一段时间，而且总结的答案各不相同，对于这种情况，主要还是学生的观察不够仔细。要想知道菊花叶子最真实的面貌，还得重新去看一次，当学生跟随教师到操场进行观察时，让他们观看、抚摸，按照顺序，对菊花的根、叶子和花朵等进行观察，并表述出自己的想法。再结合学生的实际生活来进行有效指导，确保他们在写作时真正贴近现实，并将个人情感阐述出来，从而提高语文课堂的教学水平，体现出小额班的运用价值。

三、结语

农村小学语文教师应该认识到小额班的优势性，并且基于当下的现状，观察学生的实际情况，为其提供最和谐的习作氛围，在统筹兼顾的基础上，提高农村小学生的习作能力。同时，语文教师也要更新观念，创新自身的教育模式，在不断积累和总结的过程中，让小额班的学生获得优质的教育。