魏桂花

（江苏省高淳中等专业学校，江苏 南京 211300）

中职学生与普通高中的学生相比，他们的语文素质相对薄弱，这是一个不容回避的问题。这就需要教师尊重中职学生语文学习现状，不断提高中职语文课堂艺术，增强中职语文课堂的魅力，让中职语文课堂被“激活”，从而点燃学生语文学习兴趣之火，让学生主动参与到语文学习中，提高中职语文课堂有效性。

一、中职语文课堂“激活”的必要性和重要性

目前，中职语文课堂教学现状不容乐观，效率较低，提高中职语文课堂“激活”艺术非常必要，也体现出多元价值。

（一）中职语文课堂“激活”的必要性

中职语文教学中，部分语文教师在实施课堂教学时，教学理念相对滞后，不少教师还采用“灌输式”教学方法，存在严重的经验主义思想，这种灌输式的教学方式，严重制约了学生语文学习的兴趣；课堂教学中的经验主义思想，又使得教师缺乏教学研究的主动意识，教学方法陈旧，教学手段单一化，造成了中职语文课堂“死板”的现状，课堂缺乏活力。

（二）中职语文课堂“激活”的重要性

提高中职语文课堂“激活”艺术，不仅是改变当前语文课堂现状的需要，而且也将有效激发学生语文学习兴趣，促使教师进行教学研究，让课堂教学效率得到大幅度的提升，并促进学生专业发展。

首先，有助于改变语文课堂现状。目前，中职语文课堂缺乏应有的活力，一个重要的原因是课堂缺乏魅力。提高中职语文课堂“激活”艺术，将有助于改变语文课堂现状，通过课堂教学转变，为中职语文课堂注入活力，让“死气沉沉”的语文课堂得到彻底扭转。

其次，激发学生语文学习兴趣。中职语文课堂“激活”艺术的着力点在于学生，教师将根据中职学生学情实际，合理选择教学内容和教学方法等，意在激活学生学习兴趣，提高学生学习内在驱动力，从而让学生语文学习兴趣得以“点燃”。

最后，提高教师课堂教学研究能力。中职语文课堂“激活”的直接实施者是教师，教师将基于课堂“激活”的需要，不断探寻中职语文课堂“激活”的艺术，从而强化教师语文课堂教学研究意识，不断提高教师课堂教学研究能力，促进教师专业发展。

二、中职语文课堂“激活”的艺术

中职语文课堂“激活”艺术，需要教师尊重中职学生认知实际，根据中职语文课堂教学构成要素，通过多样化的方法激活语文课堂。

（一）优化教学内容，用“内涵”激活语文课堂

中职语文教学内容的选择，主要以教材为主，这种单一化的内容选择观念，不利于激活语文课堂，需要根据时代发展，贴近学生生活和专业，构建开放的内容体系。

1.对接时代

语文创作与时代保持着高度的关联性，是现实生活的生动体现。这就需要在中职语文课堂教学中，关注语文的时代性，从而根据作品所处的时代，并与学生所处的时代有机结合起来，才能激活语文课堂。

例如《故都的秋》一文，在教学时，我先引导学生搜集有关本文的写作背景，从而让学生对作者的写作处境获得深刻的认识，并了解作者笔下时代的特点，从而使学生获得全面的信息，大大降低文本理解的难度，从而激活学生参与课堂学习的主动性。

2.链接生活

生活是语文学习的活水之源，文学创作很大程度上源自于作者对生活的深刻感悟。因此，在中职语文教学过程中，我们要将语文教学与学生生活有机链接起来，从而通过链接生活，深化对文本内容的理解，并引导学生运用课堂所学指导生活。

仍以《故都的秋》为例，在拓展环节，我又引导学生结合自己的感受，说说自己对故乡之秋的感受，再比较自己的感受和作者对故都之秋的感受。这样，引导学生在比较中强化语境对创作的影响，并使文本内容得以延展，实现学生大跨度的穿越。让学生在比较中，感受到时代的变化，从而激发学生热爱生活的思想情感。

3.贴近专业

中职语文教学的一个显著特征是“中职教育”属性，这种属性也要体现在语文课堂教学内容选择上，只有这样才能让学生感受到语文的实用价值，并使语文成为提升中职学生能力的重要路径。

例如“口语交际·讲解”的教学，我们可以借助学生未来岗位，创设“讲解”情境，这样不仅可以避免口语交际教学单调枯燥，还能利用岗位情境激发学生参与交际的热情。由于创设了岗位语用情境，能够为学生未来走向工作岗位进行较好的铺垫，提高学生未来岗位竞争力，让语用的“实用性”激活课堂。

（二）丰富组织形式，用“方法”激活语文课堂

中职语文课堂的激活，除了内容，还要注重课堂组织形式，通过多样化、新颖的组织形式，激发学生参与课堂学习兴趣。

1.情境，引领学生身临其境

情境教学已经得到广大教师的普遍认同，因为情境教学方法直观形象，它能够借助教学情境，引领学生身临其境，从而使学生获得直观的体验，进而激发学生参与中职语文课堂的积极性。

例如《明星和癫狂》，在导入环节，我利用学生追星的新闻视频，创设教学情境，让学生观看视频，并结合自己的经历，交流当下人们的“追星”心理，以及自己对追星现象的认识，再自然地引出本课教学内容，让学生将自己的观点和文本作者进行对话，从而激发学生阅读期待。

2.扮演，引领学生身份穿越

角色扮演活动符合学生认知心理，大多数学生喜欢表现自我，而且对新的角色表现出极大的兴趣。采用角色扮演活动，将学生从课堂“学生”单一化身份转向“角色”身份，从而引领学生进行角色间的穿越，让学生获得丰富的体验，激活语文课堂。

例如《林黛玉进贾府》的教学，在人物形象分析环节，我改变了传统教学设计思维，采用角色扮演的方法。我先让学生在略读课文的基础上，找出自己最喜欢的角色，并画出文章中关于该人物的描写，让学生选择其中的一个场景、片段进行角色扮演。在学生扮演的基础上，说说自己对该角色的认识，从而达到人物形象分析的效果，又激活语文课堂。

此外，竞赛也是一种较好的组织形式，例如人物角色扮演过程中，我们可以引入小组比赛的方式，调动学生好胜心理。教学组织形式不拘一格，需要我们在实践中不断探索。

（三）提高语言艺术，用“魅力”激活语文课堂

语言是激活课堂的重要手段，运用语言激活课堂，能够发挥语文教师的教学优势，提高语文课堂的魅力。

1.创新语言表现形式

目前，中职语文教师课堂语言主要以有声语言为主，其他语言形式运用不够。我们要创新语言表现形式，将有声语言、无声语言等有机结合起来，借助朗读、对话等方式，让语言活跃起来，同时鼓励学生借助形体语言，例如表情、动作等进行表达，让语言激活语文课堂。此外，教师还要注重语言的多种风格，或深沉，或奔放，或幽默。

2.职场语言

中职语文教学中，语言艺术的运用，还要善于与学生的未来岗位结合起来，提高中职语文课堂语言的职场特点，从而让语言训练成为学生胜任未来岗位的有效铺垫。

例如应用文写作（海报、简报），我们在引导学生开始写作时，要将职场语言作为语言训练的一个基本要求，从而提高学生岗位意识。

总之，作为语文教师，要从职业教育特点出发，尊重学生学情实际，不断深化语文教学实践和探索，让中职语文真正得以激活，让课堂成为学生快乐成长的舞台。