胡江潼

（江苏省口岸中学，江苏 泰州 225300）

一、高中语文课堂教学的现状

在教育实践背景下，根据教学实际情况，发现语文课堂教学中存在不少问题及现象。其中学生学习语文的积极性不高是一个重要的现象。高中语文课堂教学氛围死气沉沉，随着年级的升高，学生学习语文的热情不增反减。例如课堂作业不及时完成，以各种理由拖拉甚至不做；课堂上无精打采，教师讲授的内容听不进去；课外延伸阅读不及时完成，对教师布置的作业存在抱怨之声。良好的语文课堂氛围是师生双方共同参与的结果，语文课堂教与学的积极性和互动性是语文课堂不可缺少的重要外在形式。高中语文课堂积极性不足严重影响语文学习的效果，如何解决这个问题成为高中语文教师亟待解决的问题。从多年教学经验和理论知识出发，从以下三个方面进行比较分析并提出解决策略。

二、高中语文课堂积极性不足的原因分析

语文与其他学科不同，需要教师深厚的理论知识实践经验才能更好地把握课堂。因此在实践教育教学中存在不少问题。

（一）教师教学知识不足，理论素养不够

教师专业知识和理论知识是支撑教育教学工作的重要基础，拥有深厚的文化知识和教育知识有助于教师应对更多的教学情境。在高中课堂上，尤其是经过中考选拔出来的高级中学学生面前，低水平的教师在学生面前所展示的知识是不能够满足他们的学习要求与求知欲望的。在这样的情况下，学生很容易降低对教师的崇拜心理，从而往往容易使学生丧失语文课堂学习的积极性。笔者调查发现，83.5%的学生对于一上课就是读书的老师非常反感，他们认为读书自己课余时间也可以完成，完全不需要老师花费课堂的时间去阅读。教师这样的知识储备和教学水平，高中语文课堂很容易缺乏生动性，学生被迫参与到课堂上来，灵活性大大降低，其必然导致学生丧失学习兴趣。

（二）教师教学方法单一，多样性不足

高中教师一直局限于用传统教学模式传授知识，老师在讲台上讲课，学生在讲台下记录。例如一些语文教师在讲授古文时，自己在上面报字、句意思，学生在下面记录，无任何交流。在讲授阅读课时，简单地将答案一说了之，无任何分析。在评讲学生作文时，学生之间缺乏互相交流。高中课堂更多的是讲授式教学方式，这样就容易使学生被动地参与教师课堂，被动地记录课堂信息。学生长时间处于这种压抑的环境下就会将注意力转移到其他事物上去，从而失去对语文课堂的兴趣，这样学生学习语文的积极性必然降低。笔者在调查中发现，87.6%的学生说：每次当语文老师又是报答案时，就想要睡觉。71.4%的学生反映语文老师在上课时总会不断地讲、读课文或者文本。单一的讲授方法会让学生对所教科目缺乏兴趣，从而在课堂上产生开“开小差”、学习热情不高等现象。

（三）教师教学评价简单，缺乏激励作用

教学评价是教师在学生回答问题的基础上进行的总结和评价。教师的正确评价和指导对学生学习具有激励和引导作用。语文课堂在师生互动的基础上进行，教师需要在学生回答的基础上进行评价和总结。笔者调查发现69.6%的语文教师对学生的回答没有明确的指导，部分教师只是让学生简单回答完问题后就出示答案，完全没有顾及到学生的答案。76.4%的学生对教师评价不满意，由于受传统教育思维的影响，大部分教师还是使用灌输式教学模式，教师在台上讲解，学生做好笔记。课堂评价很少得到师生的关注。在这样的课堂模式下，学生的学习积极性明显降低。

三、解决高中语文课堂积极性不足的策略

面对教师理论知识不足、教学方法单一、教学评价缺乏的实际情况，高中语文教师需要在结合自身教学实践和经验的背景下采用以下策略。

（一）学习知识，提升个人语言文化素养

教师职业承担着使学生掌握基础学科知识的职能，他们自身先得掌握一部分知识。同时，教师不仅要掌握一门或几门基础学科知识，还得善于使这种知识转化为学生的素养。高中语文教师所面对的是一些即将升入大学的高才生，这就需要教师在基础理论知识上让学生信服。一些老教师自恃教学经验丰富，不懂得及时把握新时期学生思想，课堂氛围死气沉沉，讲解的知识既老套又缺乏生气，这样的课堂学生必然会缺乏积极性。语文是一门工具性和人文性的课程，与时俱进是语文课堂源源不竭的动力源泉。高中语文教师在学好自己本专业知识的前提下还应该积极把握国家和时代发展的步伐，在课堂教学中穿插与爱国主义和时代精神有关的内容，及时联系课堂内容，这样更加有利于语文课堂积极性的调动。例如在讲解到《师说》时，可以联系当代师生关系来理解课文。语文课程的灵活性、知识性、人文性需要教师来把握，这样才能使课堂更生动。

（二）加强互动，灵活运用多种教学方法

在新的课程标准实施过程中，高中语文教师要注意教学方法的创新，在高中语文课堂教学中，教师可以根据教学情况以创新的、有效的教学方法推进高中语文教学效率的快速提升。课堂互动交流是一种非常重要的学习方式。以《赤壁赋》为例，在高中语文教学中，文言文教学是比较常见的内容。高中阶段学生会接触更多的文言文知识，这就需要学生对所学的知识有一定的了解，学生无论是对实虚词的积累，还是对古文的理解上都有一定难度。如“凭虚御风”中通假字的运用就有一定的难度。互动教学是通过交流、探讨的形式进行教学，与传统应试教育相比，学生能够更加深入地理解课文，更好地进行记忆。对于高中语文教学而言，如果教师一味地在课堂上讲授教学内容、学生被动地记录学习知识，会降低学生学习的积极性，老师的教学热情也会受到影响。而通过互动交流探讨方式进行学习，不仅能够提高学生在高中语文课堂上的参与度，还能加强他们对于知识的理解与记忆。

（三）合理评价，激发学生课堂热情

积极的课堂评价是调动学生积极性的最佳途径。有人说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬使孩子更聪明。”因为学生是一个个有思想的个体，他们有想法、有上进心、有求知欲，他们希望被表扬和鼓励，并且能得到理解和支持。当学生在课堂回答问题时，他们内心一定会期待教师对自己所回答的内容进行点评和指导。当教师忽视这样的点评和指导时，学生就会失去对回答问题的信心和乐趣。例如在课堂上学生解释《劝学》中“青，取之于蓝而青于蓝”的意思时，乘机鼓励学生。许多实践证明，教师对学生的促进和激励作用是无法估量的。作为高中语文教师，我们一定要充分利用学生的这一特点，多关注学生课堂表现，把握好教育时机，适时评价，激发他们的积极性，这样才能让高中语文课堂更加有趣生动。

总之，高中语文教师在课堂教学中需要关注学生课堂表现，良好的语文课堂需要教师在自身过硬的理论知识和专业知识的基础上，运用恰当的教学方法和灵活的教学手段。调动学生课堂积极性直接影响教师的教学效果和学生的学习效率，这是值得每一位语文教师重视的问题。