孙红霞

(苏州市吴中区苏州大学附属尹山湖中学 江苏苏州 215124)

传统文化越来越受到重视，传统文化教育任重而道远，在初中美术教学中融入传统文化是时代赋予教师的责任和义务。自古以来，我国众多的文人墨客留下了大量蕴含着传统文化的美术作品，这些美术作品对学生学习传统文化有重要作用，学生通过这些美术作品能够受到更多传统文化的渲染。所以，教师在美术教学过程中可以从这些美术作品入手，结合学生自身的学习特点，将传统文化巧妙融入到美术教学中，在提高学生美术素养的同时，提高学生的传统文化素养[1]。

一、教师提高自身的传统文化素养，提高在教学中融入传统文化的能力

在初中美术教学中融入传统文化需要教师有足够的传统文化储备和较强的教学能力，只有教师自身的能力达到一定水平，意识到在美术教学的意义，才能在具体的教学过程中完美地融入传统文化，从而达到初中美术教学和传统文化的高度融合。所以，教师在教学之前首先应提高自身的传统文化素养，发现传统文化与美术教学中更多的契合点，使两者的衔接更加自然。我国传统文化博大精深，有很多蕴含深刻意义的文化，只有教师的传统文化素养充足，才能更好地在教学过程中选择适合初中阶段学生学习的传统文化，提高学生学习传统文化的效率。教师可以在日常生活中多看一些与传统文化有关的书籍，可以充分利用学校的图书馆，丰富自身的传统文化素养。其次，教师需要提高自己在教学过程中融入传统文化的能力，每个学生对传统文化的学习兴趣不同，每个学生的学习特点也不同，只有教师有较高的教学能力，才能在教学过程中调动学生学习传统文化的积极性，才能让每个学生都在学习美术过程中感受到传统文化的美。对此，教师可以在教学之余多看一些有关初中美术教学中融入传统文化的论文、学刊，或参加一些相关学术研讨会，借鉴其他优秀教师的优秀教学成果，提高自身的教学能力。

二、教师创设课堂情景，带领学生体验传统文化

中华上下五千年涌现了一批又一批优秀、杰出的美术学家，他们的美术作品中蕴含了他们那个时代的思想、文化，是我们接触他们的文化的最好途径，这些美术学家也都是学生学习的榜样。教师在教学过程可以设计有关传统文化的课堂情景，通过这些情景融入传统文化的内容，让学生在课堂学习中感受到传统文化的魅力，激发学生学习传统文化的兴趣[2]。

例如，在七年级下册《传神写照——中国人物画》这一课中，教师在介绍《洛神赋图》时，可以用干冰营造一种烟波浩渺的虚空，让学生感受仙境与人间的不同。学生可角色扮演洛神出场，用电风扇吹拂衣服，再现洛神衣袂飘飘的仙人形象。这样不但能使学生快速进入画境，也能使学生快速理解画作所要传递表达的情感。让学生在上课之前熟读文学名篇《洛神赋》，找到描写洛神的语句，在洛神出场后，同学们朗诵出来，展现曹植对洛神美貌的赞叹与倾心。这样不但能引发学生对神话传说的热爱，还能让学生对古代诗歌和辞赋产生兴趣，可满足在初中美术教学中融入传统文化的教学目标，让学生了解到了更多传统文化。

三、多角度探究美术作品，小组合作创作有关传统文化的美术作品，让学生在实践中体会传统文化的美

五千年华夏文明，产生了很多美术大家和优秀作品。教师在引导学生体验传统文化时，应结合具体画家的作品分析其创作的内容与创作技巧，从而提高学生的文化传承意识，并提高学生美术学习水平[3]。

例如，教师在带领学生赏析八年级上册《清明上河图》时，可引领学生分析图中体现的艺术技巧、人文环境、社会风貌、经济状况等，多角度探索这幅画所要表现的思想和内涵，使学生切身感知美术作品的美感，这样有助于学生将传统的美术作品更好地传承下去，同时提升学生的审美鉴、赏能力。在作业表现上，可以小组分工合作，把作品分成几个段落，每组一段，最后合成一幅完整的作品。也可以让学生角色扮演，模仿他们所展现的那段场景。教师还可以组织学生学习剪纸，剪纸是我国传统文化的重要组成部分，是学生在学习美术过程中必须学习的部分，更需要学生的学习与传承。教师可以教给学生制作剪纸的方法，以及各种花样的剪法技巧，让学生学习到更加科学的剪纸技术。然后，教师组织学生分工合作，用剪纸的方式把《清明上河图》呈现出来，并把学生的作品制作成一个作品集，让学生感受合作的喜悦和成就感。只有让学生积极参与到实践中，使学生获得更多的学习感受，才能使学生掌握更多艺术技巧，了解更多的传统文化，才能使学生真正成为传统文化的传承人，为他们将来的发展打下坚实的基础。

总之，要想在初中美术教学中有效融入传统文化，教师首先要从自身的文化素养、教学能力抓起，然后采用科学的教学方式引导学生体验传统文化、提高学生的审美情趣，让学生在学习美术过程中潜移默化地认识和传承传统文化。