陈融

（福建农林大学东方学院 福建福州 350715）

随着我国对生态环境的高度重视，应用型本科院校对于园林专业的核心课程《园林树木学》课程改革也在不断提出新的要求。目前，国内各大高校在本门课程的教学模式与实践训练方面都采取了不同形式的改革与创新，力求能使学生在理论学习更为扎实，在实践环节得心应手。为此，我院本着培育应用型人才的需求结合校园实践教学平台建设“校园绿心——园林苗圃实践基地”拓宽学生学习兴趣的同时，取得较好的教学效果。

1 研究背景

在实现生态环境“高颜值”和经济发展“高素质”的道路上，福建蹄疾步稳。实现生态环境“高颜值”。福建着力推进高质量发展，八闽大地展现“高颜值”“高素质”花开并蒂的美丽画卷。福建具有园林专业的院校，我们重点从福建农林大学、厦门大学嘉庚学院、福建工程学院等本科大学《园林树木学》课程安排入手分析我国园林事业发展趋势及对园林专业人才培养的要求，结合福建生态发展对园林人才的需求，对课程本体体系进行改革，凝练了“3+2+1”课程教学改革理念。即3 个基础课程教学环节+2 个重点实践训练+1 个结课考核”。力求从根本上解决课程环节衔接问题，使课程知识点有序贯穿，使学生更好的掌握知识要点。

2《园林树木学》教学存在的主要问题

园林专业学生培养目标是培养从事园林植物繁育、养护管理与应用，城乡各类园林绿地的规划与设计，园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才。我院针对园林专业的培养计划，在课程体系教学上，主要涵盖《园林规划设计》、《园林建筑设计》、《园林工程》等方面的基本理论和基本知识，。目前开设的主要包括：《园林树木学》、《植物学》、《园林花卉学》、《园林苗圃学》、《园林植物种植设计》、《景观生态学》等，课程设置符合国标，课程安排合理，但仍存在一些问题，主要有：

（1）教学内容局限性大，没有有效衔接。《园林树木学》教学是作为连接基础课程《植物生理学》，《植物学》与核心课程《园林规划设计》的桥梁，也是园林专业实践教学的重点。但就目前情况而言，本门课程存在教学脱节，在没有合理教研的基础上，无法与基础课程衔接。且知识结构设置不合理，学生综合掌握知识的能力不理想。教师教学过程中有时过于强调树木识别，而忽略了树木的应用。[1]

（2）缺乏实践教学环节，过于强调理论。园林专业是极其重视实践性的专业，从基础课到核心课设置都需要实践教学平台，作为应用型本科院校尤为强调实践教学体系的构建。但根据绝大多数用人单位反馈较多园林体系培育的本科层次毕业生往往理论知识较为扎实，但实践动手能力非常不理想。究其原因，实际与在教学过程中实践与理论教学的偏向性分不开。实践教学不彻底，学生缺乏实践参与性、训练积极性和思维创新性，且走马观花，最终导致教学效果差。

（3）学生学习兴趣低，参与性弱。《园林树木学》在课程设置上安排在大二下学期，这个阶段对于园林体系学生而言，是对本专业认知较为清晰的阶段，学生对专业学习兴趣也应是最浓厚的阶段，但实际发现学生学习依然较为被动，与授课教师沟通教师，实践课程参与感不强，知识掌握停留表面。

思政教学元素融入较少，在教学过程中只注重知识讲授，忽略了“教授”和“教育”的概念，作为教师应该从根本上培育学生树立正确的三观，作社会有用的人。

3《园林树木学》改革策略与实践

（1）合理教研，注重课程教学衔接。应用型人才培养理念是园林专业人才培养的主要指引，也是开展和落实《园林树木学》课程教学改革的重要核心思想。本课程教学改革融入了“cdio”教学模式，在基础课程教学的基础上，要求结合实践平台做好实践操作训练。即理论教学和实践教学两轨并重，特别强调实践教学环节的重要性，希望学生通过实际的项目将课题理论知识和实践操作训练合理有效地得到提升；在综合四年本科所学的基础上，优化毕业设计质量和开拓毕业实习渠道；实现第一课堂教学和第二课堂素质教育两个教学阵营贯衔接应用型人才培养始终，通过学科专业竞赛、设计工坊、校园导师与企业导师、实践实习等教育环节提升学生的专业知识体系和实际技能，最终使其综合素质得到全面提高。

（2）构建实践教学平台，强化实践教学。按照先基础后核心课程教学的顺序，强调各个课程的教学目标和重难点，结合课程实际与学生特点有效规划理论与实践比例，通过实践平台——园林苗圃实践基地的构建，重视实践教学。

①园林树木识别。因园林专业设置，在植物体系教学中，设置了《园林树木学》、《花卉学》和《园林苗圃》等。以上每个课程均对学生掌握植物种类识别、植物应用有了详细的规定。其次，通过利用校园实践平台——园林苗圃基地及校外各类公园绿地，市政绿地等开展园林树木认知工作。授课教师结合课程教学计划合理安排各课程环节，强调实践课时，也注重学生对于课外时间的运用。

②园林树木种植与培育。充分利用各校地资源永泰这个“绿宝库”，建立校外实习基地，尤其是永泰庄寨农耕文化及庄寨周边的各级各类苗木和花卉景观提升，让学生充分掌握花木种植与培育方法，并能参与种植过程提升实践能力。

③园林树木景观规划设计。主要是针对核心课程《园林植物种植与设计》，通过基础课程和实际项目参与两个阶段强化实践教学。本环节主要采取课堂上的经典案例分析与实际项目实践训练相结合的方式，使学生充分掌握园林植物种植方法和注意事项，并能合理有效的做好植物配置设计，实现思考和创新能力的提升。

④园林树木养护管理。园林专业的学生除了掌握最基础的植物识别，植物种植与设计外，对于植物景观维护也是相当重要的环节。以校外实践基地为平台，通过园林树木的养护管理，授课教师在实习基地现场教学，强化学生在园林树木的栽植、病虫害防治、整形修剪、土肥水管理等方面的知识学习，提高养护管理实践技能。[2]

（3）采用研讨模式驱动教学，注重师生互动形式。“研讨模式驱动教学”是以为题为指引、学生为主体、教师为主导，将教学疑点，难点内容融入到教学环节中，让学生通过小组讨论的形式使问题得到解决，通过问题解答巩固课题知识、提高专业技能，这种教学模式能够明显有效地激发学生学习兴趣，增加参与感与互动，从而提高学习效率。[3]

4 总结

培育应用型本科园林专业学生，在《园林树木学》课程教学领域应在教学改革中全注重学生的专业能力和水平，不断提高学生专业综合能力和符合社会需求的能力，从根本上培育具有扎实园林树木知识体系和园林规划设计技能的复合园林人才。