陈 晓 李军海

（1. 山东中医药大学 药学院，山东 济南 250355；2. 山东中医药大学 管理学院，山东 济南 250355）

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程［1］。

2018 年4 月教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确指出，要“不断提高大学生对思想政治理论课的获得感”，从“明确指导思想”“坚持基本原则” 等16 个方面对高校思想政治理论课教学工作提出了基本要求。在国家的大力推动与学校、教师的共同努力下，思想政治理论课建设不断加强，课堂教学状况显著改善。但是，总体来讲，目前思想政治理论课的教学效果仍然有很大上升空间。成人继续教育思想政治理论课作为高校思想政治理论课的一部分，鉴于其受教育主体的特殊性，如何切实增强教育效果，使学生获得更好的学习体验，需要进行更多的思考。

一、成人继续教育思想政治理论课的现实状况

（一）成人继续教育学生群体的特点

1. 成人继续教育学生的群体组成

一方面，一些高考落榜学生渴望接受高等教育，获取学历文凭与知识技能；另一方面，一些用人单位对文凭有要求，促使在职员工选择成人继续教育来获得文凭。

2. 成人继续教育学生的思想和行为特点

首先，成人继续教育学生群体的构成具有多元性，所以他们在素质、心智成熟度、接受能力等方面参差不齐。其次，成人继续教育学生通常具有一定的社会阅历，这是其与全日制学生最大的不同。成人继续教育学生通常已形成较为固定的“三观”，所以在面对信息输入时不容易全盘接受，而是会根据其是否符合自己的“三观”进行选择性接受。再次，由于要兼顾工作及家庭，成人继续教育学生投入学习的时间和精力非常有限，他们更倾向于优先选择学习专业知识或技能。

（二）成人继续教育学生对待思想政治教育课的态度

相比继续教育中的专业知识学习，许多成人继续教育学生认为思想政治理论课的重要性偏弱。他们认为自己在多年工作经验的加持下，已有了相当的思想政治理论水平和社会认知能力，在这方面不需要再花费过多的时间和精力。基于这种态度，成人继续教育学生思想政治理论课的教学效果可想而知。

二、成人继续教育思想政治理论课存在的问题及原因

（一）师资配备不足

在成人继续教育师资队伍的配备上，高校的成人教育主管部门通常没有专任的思政课教师，而是由马克思主义学院或政工部门教师兼任，有的还采用外聘的方式。这使得师资队伍组成较为复杂，队伍稳定性不足，教学水平也难以保证。

在教学管理上，不稳定的师资队伍在教学中原本就难以实现有效管理，而采用兼任或兼职的方式，教师投入成人继续教育思想政治理论课上的精力便会被分散，更不用说对课程进行系统而深入的研究了。在授课时间上，多采用集中面授或周末上课的方式，教师必须在有限的时间内完成大量课程内容的讲授，还要保证学生的学习效果，这对教师的理论水平、教学能力、教学方法都提出非常高的要求。

（二）教学内容不具有针对性

成人继续教育思想政治理论课在课程开设上不具有统一性。有的高校在高起专层次开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，在专起本层次开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要；也有的高校在高起专层次开设思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要，在专起本层次开设马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；高起本层次开设以上全部四门课程。教学内容基本与全日制大学生相同，但是成人继续教育学生不可能像普通大学生一样全身心投入学习，如果不制订针对性的教学内容，那么在教学效果上就会打折扣。

（三）教学方式方法比较单一

成人继续教育思想政治理论课虽然采取线上和线下相结合的方式，但是仍以教师为主导。在有限的课堂教学时间里，教师需抓紧教授完教材内容，很容易出现满堂灌的情况。虽然线上教学具有灵活性，但是对于继续教育学生来说，其缺乏自律意识，线上课程几乎成为摆设。在考核上，多采用考查理论知识的方式，以分数作为考核的结果，对于学生是否真正提高了思想政治素质和理论知识的应用能力很难把握。

（四）教学管理不够严格

无论是线上教学还是线下教学，在教学管理上均存在松散的问题，即便严格，也难以激发继续教育学生的主动性。为了平衡整个教学状态，管理者只能折中处理，在形式上完成课时和考核任务即算完成任务。

三、成人继续教育思想政治理论课的改革思路和创新模式

（一）成人继续教育思想政治理论课的改革思路

成人继续教育思想政治理论课要想取得最佳教学效果，迫切需要新思路和新模式。习近平总书记在2018 年9 月10 日召开的全国教育大会上指出：“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。” 笔者认为，可以以习近平总书记的教育观为改革思路，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，运用整体观思维，从社会大环境出发，结合教学过程中涉及的各种要素综合考量，多方发力，最终构建融合社会、学校、教师、学生四个要素的“四位一体” 创新模式。该模式可以从宏观上为成人继续教育提供方法论指导，解决教学过程中出现的问题，从而加强教师和学生两个主体之间的互动，实现教育效果最佳。

对于成人继续教育学生的思政课教育不能仅仅立足课本，也应当像全日制学生那样，动态地开展思政教育，充分利用各种时政热点，挖掘其中的教育资源。例如：在新型冠状病毒肺炎疫情防控中，教师可以其中蕴含的思政资源来开展教育，更为适时地将爱国主义、规则意识、健康知识等传递给学生。

（二）成人继续教育思想政治理论课的创新模式

1. 社会方面：提高重视与关注度

成人继续教育是我国建设学习型社会的重要组成部分，是“终身学习” 理念的体现，需要教育者营造良好的社会氛围，使民众认识到这是提高整个民族素质及促进我国社会进步发展的重要举措，认识到教育从根本上讲是在培养社会主义建设者和接班人，他们应是德智体美劳全面发展的，是符合马克思关于人的全面发展学说基本观点的受教育者。社会大环境的改变需要上升到国家层面，教育主管部门应依据教育方针，完善教育举措。1992 年8 月，国家教育委员会召开了全国高等成人教育工作会议，对成人高等教育做了全面的部署和规划，成为我国20世纪90 年代以来成人高等教育发展继往开来的重要会议。1999 年6 月，第三次全国教育工作会议《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。”［2］自此，成人高等教育改革进入了一个全新时期。在此后的20 多年间，国家不断加大继续教育的改革力度，党的十九大报告又提出要“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。但是，相对于正规的学校教育，继续教育仍处于边缘化的境遇之中［3］，发展过程中也出现了数量与质量不平衡、“学历导向”误区以及“唯经济效益”论等误区［4］。

教育质量是教育的生命线，进入新时代，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，继续教育作为与经济社会距离最近、联系最密切的一种教育类型，转变发展质量观势在必行［5］。进入新时代，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，只有全社会将这一新思想化于心、言于表，才能真正理解教育的内涵，提高整个社会对成人教育的重视与关注度，推动成人继续教育思想政治理论课纳入高校思想政治工作中，助推全社会思想政治素质的提升。

2. 学校方面：投入策略与资源

高校是成人继续教育实施的主阵地，最应深入思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 的问题。高校应有明确的办学目标，有个性化的工作策略，合理提供教育资源，提高人才培养质量，坚持高等继续教育与全日制高等教育协调发展，做到平等、协同、开放、融合和特色发展［6］。

在策略导向上，高校应适时完善教学方案，严格教学管理，并制订完备的教学评价体系。成人继续教育思想政治理论课不能“本科化”。高校只有结合成人学生以及本校特点，制订合理又具有针对性的政策方案与评价体系，才能带给学生更好的学习体验。要在人本主义的基础上严抓教学管理，教学大纲、考试大纲、教学进度计划等规范性文件都要严格修订和对待。要加强教师队伍建设，保证教师结构的合理性，严格执行准入机制，形成鼓励机制，并保证培训次数与质量。尽量有一支稳定的教师队伍，保证队伍学历和水平双高，定期开展相应培训，保持动态进步，并鼓励教师更多进行教学探索与改革，如此方能做好教学工作。

在教学资源方面，高校要充分利用多种教学途径，如学校可以为思想政治理论课提供网络平台。成人学生相对来讲面授时间较少，互联网教学可以很好地弥补这个缺憾，拓宽学习渠道。如今互联网教学平台多样，像钉钉、Zoom 等软件都拥有强大的互动功能，可以提供音视频等各种沟通手段服务于线上授课。这无疑能够增加教师面授次数，师生之间、同学之间也可以就学习内容在网上展开讨论。要加强硬件建设，如为面授教室增添多种现代化教学设备，使学生更能身临其境接受教育。

3. 教师方面：责任与专业并重

第一，理念方面。一是教师需要增强责任感，牢记自己为社会主义现代化建设培养接班人的任务；二是教育者要先受教育，要保持学习的能力，不断提升自己，立德树人，身正为范，充分向学生展现自己的政治素养与综合素质；三是要坚持思想政治理论课的持续性与完整性，从开课到结课，从课上到课下，不能做讲完课就跑的“快先生”，要用慢动作切实提高学习效果，把课讲到学生心里去；四是要注意观察学生在学习过程中的反应，用以反思自己的教学内容与方法，不断改进；五是要耐心倾听学生想法，热心解决学生提出的问题，用切实行动获得学生信任与尊重。

第二，方法方面。一是教师需要增强专业性。要避免传统的“一言堂”“满堂灌” 式教学，新时代的教师应本着单向变双向、一维变多维的教学态度，创新教学方式与手段。二是应在充分研究授课对象特点与接受能力的基础上，打造适合成人学生的思想政治理论课教学模式。如：可以设置专题教学，以应对成人继续教育学生面授时间少、理论基础薄弱的问题；也可结合学生岗位诉求，寻找其与思想政治理论课的最佳结合点，有的放矢地进行授课。三是可以使用翻转课堂与对分课堂等新颖的课堂教学模式，变被动学习为主动学习，增加学生自学、独立思考与讨论的环节。这样既可以很好地调动课堂气氛，又能取得良好的教学效果。四是要引导学生走向认识自觉。提高成人继续教育思想政治理论课的效果，更为关键的在于改变学生的思想状况，从根本上改变学生的习惯思想和认知定势，激活学生主体意识，使之形成善于思考的习惯、正确的思想方法和价值体系、敏锐的目光和判断能力［7］。

4. 学生方面：改变态度，提高兴趣

诚然，社会、学校以及教师都可以为成人继续教育思政课教学提供支持，但最重要的还是学生自身的主观能动性。创新模式四要素之间既相互包含，又相辅相成，学生是这个模式中最具“发动机”性质的一个因素。但它同时又是另外三个因素合力作用下的结果。换言之，学生的态度和兴趣，来源于社会、学校和教师的共同努力，他们所做的一切都是为启动“发动机” 提供优质燃料。学生主观能动性的激发是前三者合力的必然结果。学生改变对思想政治理论课的态度，提高学习兴趣，整个创新模式才能得到圆满构建。

结语

作为建设学习型社会的重要组成部分，成人继续教育还有很多问题值得探讨和解决，而成人继续教育思想政治理论课尤甚。融合了社会、学校、教师、学生四个要素的“四位一体” 的创新模式包含宏观到微观的各个方面，考虑了从国之方针到具体教学过程的种种因素，意在全面营造成人继续教育思想政治理论课的良好发展氛围，从而使教育真正落到实处，学生真正有所收获，国家真正得到发展和进步。