（广州市花都区新华街第五小学 广东·广州 510800）

音乐作为小学生综合素质的重要组成部分，在努力推行新课程改革、实现全面素质教育的当今社会，其在小学课堂当中的作用受到学校和教师越来越多的重视。想要做好小学音乐教育，除了教师的基本素质和基本教学外，恰当的理论指导和优秀的教学方法是非常重要的。我国引入了匈牙利著名作曲家柯达伊创造的柯达伊教学法来帮助教师更好地开展音乐课堂。柯达伊教学法的使用需要教师理解其根本内涵和教育理念，以学生的发展特点为基础，顺应儿童天性，再与中国本土文化相结合，使用多种能让学生理解的方式来帮助学生了解乐理知识，在演唱过程中培养学生的综合音乐素养。以下是在学习基础上对柯达伊教学方法进行的深一步的补充和深化。

1 独特的节奏读法

任何学科的学习都不能忽视其基础的理论知识，在音乐课堂的教学过程中，很多教师可能直接进行演唱教学，但是学生在不了解乐理知识的前提下无法很好地对歌曲进行把握，因此在教学时先进行基本的乐理知识教学，让学生了解节奏是非常重要的。此外，小学生知识储备不足，抽象逻辑思维能力较差，还处在具体形象思维的时期，对于枯燥的乐理知识可能无法准确了解，并且他们也没有足够耐心进行学习。而柯达伊认为节奏并不是单独而孤立的，是与旋律相结合的，在进行节奏训练的时候应当结合旋律一起进行，柯达伊针对节奏研究了一套专门的节奏读法，不同于以往枯燥的读法，而是依照学生感兴趣的方式进行发音，并且要求学生在进行节奏训练的同时，结合身体律动配合节奏，进行完整的掌握。

例如在进行节奏教学的时候可以将节奏训练与游戏相结合，比如简单有趣的抢椅子活动，教师可以先向学生简单介绍不同类型的节奏音符，并且告诉学生这个音符代表什么，最基础四分音符可以用一个人坐在一把椅子上来表示，那么由此推演，八分音符就是两个同学共同坐在一把椅子上等等，还可以设置休止符等等其他多种类型节奏。游戏的过程也是非常简单的，以《卖报歌》为例，可以让一名同学读节奏，其他学生根据节奏和之前规定的方式来进行抢椅子。除此之外教师还可以与学生一起赋予节奏新的有趣的读法，例如用动物的叫声来代表不同的节奏，这样在进行节奏演唱时容易调动学生的积极性，配合身体表演，让学生更加了解节奏，熟悉节奏。

2 在课堂教学中使用柯尔文手势

字母谱和柯尔文手势同样也是柯尔文教学方法中的重要组成部分。字母谱方式主要是帮助低年级的学生在学习乐理知识上的一个过渡，用简单的方式去学习读谱，在柯达伊的教材中有专门的针对低年级读谱的教学，主要采用字母呈现的方式，这种直观简单的方式在一二年级学生的学习中非常有效。另外就是柯尔文手势的正确灵活运用，柯尔文手势是一种直观而且可以将听觉内容通过视觉形式来呈现的教学手段，可以根据教师的手势让学生直观的感受到不同音的高低关系，在对中低年级学生唱歌过程中音准的保持有重要作用。柯尔文手势有七种，根据其手势的不同位置代表不同的音高，利用从腰腹到头顶的距离俩让学生能够直观感受到音高，并且在演唱过程中保持音准。除此之外，柯尔文手势在学生的合唱训练中也能起到重要作用。教师可以用左手代表高声部，右手代表低声部的方式来帮助学生进行和声演唱。

例如教师可以结合柯尔文手势帮助学生在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时确定音高。随后在进行分部合唱教学时，教师两只手分别代表不同声部，指导不同声部的学生根据教师手势确定音准音高，保证不会被混淆，起到了很重要的作用。除此之外柯尔文手势还可以运用在课前的部分，在正式上课之前，借助柯尔文手势进行开声训练，不仅能够帮助帮助学生做好课前准备，同时能够让学生在这个过程中对音高进行更准确的把握。

3 明确演唱教学的重要性

柯达伊认为想要提升综合音乐素养的最好手段就是进行演唱训练，在进行歌唱训练的过程中，学生不仅能够更好地理解乐理知识，同时还能够对歌曲想要传达出的情感进行把握，达到艺术熏陶的效果。相比较其他的器乐教学，演唱教学具有便捷性、大众性，对整体环境没有过高要求，同时可以满足多人共同训练的要求，非常适宜作为课堂教学的手段。同时他强调，在演唱歌曲的过程中，其中的节奏、音高、情感等都是非常重要的组成部分，需要教师多加关注，引导学生通过演唱过程对音乐有更加深入的理解。

最后，柯达伊教学方法从教学观念和实践方法两部分给我国音乐课堂发展提供了宝贵建议，教师应当使用多种贴合学生实际的教学手段，顺应学生的发展特点，将音乐教学与中国本土文化相结合。