■江苏省常州市武进清英外国语学校 张填惠

在学习美术的过程中，学生不仅可以对不同的人和物有一定的认识，还能加速三观的建立。在很长时间里，小学教师在进行美术教学时，更多的是教授学生技能的学习，却忽视了学生审美能力的培养。审美和欣赏教育在学生的学习生涯中有着非常重要的位置，拥有了良好的审美能力才能进一步提升学生的欣赏能力和情感体验。

一、优化教学环境，提升学生的学习兴趣

俗话讲，“兴趣是最好的老师”，由此可见拥有了兴趣便拥有了学习美术的基本动力。在美术欣赏的教学中，教师首先要做的就是提升学生的学习兴趣，培养学生的审美意识，让学生愿意学习，喜欢学习。在实际课堂中，教师可以先将周围的学习环境进行美化，营造轻松自由的学习氛围，以此诱发学生的爱美之心，提升学生的学习积极性。美好的环境可以愉悦学生的心情，可以有效地保障美术欣赏教学的顺利进行，因此教师要重视学习环境的建设，给学生提供良好的学习环境，通过平等的师生关系放松学生的心理，让学生舒适地投入美术欣赏学习中。除此之外，教师还可以借助身边的多媒体优化教学的内容，为学生创建唯美的教学情景，让学生充分地感受作品带来的魅力，以此吸引学生的兴趣，让学生主动地投入美术欣赏的教学中。

例如在进行《参观和旅游》这一课时学习时，为了充分地唤醒学生对旅行的记忆，教师可以在课前让学生整理自己平时外出旅行的照片，教师自己也可以将班级外出游玩的照片制作成课件，在课堂上进行展示，配上唯美清扬的音乐，可以瞬间将学生带回彼时的情境中。学生可以通过多媒体的展示欣赏美好的环境，感受欢乐的氛围，回忆当时美好的画面。这样可以有效地提升学生的欣赏状态，提升学生的审美情趣。

二、运用现代化科技，提高教学的有效性

伴随着信息技术的快速发展，其应用已经涉及教育领域的教学，已经有越来越多的学校通过信息技术进行美术欣赏课程的辅助教学，以此提升教学的质量和效率。

例如在学习《恐龙世界》时，教材上讲解的内容都比较抽象，画面数量也不多，学生只是通过教材了解的话，无法加深对恐龙的了解，降低了美术课堂教学的互动性。此时信息技术的应用就可以有效地解决这个问题。在上课之前，教师可以在网络上查找相关教学资源、搜集相关素材，并且标注好不同类型恐龙的身体特点，并在图片旁进行标注。例如查找的霸王龙体型庞大，前面的爪子可以轻易地撕裂食物、翼龙翅膀上有小爪子、三角龙是因为他们头上的角而得此名的。

在正式上课时，教师还可以给学生播放关于恐龙的视频片段，通过视频的播放让学生真切地感受恐龙的世界，感受不同恐龙带给人的不同体验。之后教师给学生播放课前准备好的恐龙图片，让学生参照图片上的注释念给大家听，这样也提升了学生的课堂参与度，同时带给了学生感官上的刺激。学生接收到了更多教材之外的知识点，拓宽了接受知识的途径和方式，可以有效地触及学生的内心，真切地感受不同恐龙的不同特征，并且了解恐龙时代的生活和环境。这样做可以充分地激发学生的学习兴趣，有效地提升教学质量和效率，提高美术欣赏教学的有效性。

三、“让引”结合，提升学生的欣赏能力

美术学科学习的过程就是审美能力建设的过程，审美教育是美术教学的重中之重，其中学会欣赏是培养学生审美能力的重要途径。学生在欣赏美术作品时，一是欣赏外在的美，其次是欣赏作品背后的内在美，由此可见，对于美好事物的欣赏不单单要看表层，还要看到作品背后的本质。简单来讲，美术的欣赏不仅需要用眼睛去观察，还要用心去体会。所以在进行美术教学过程中，教师要培养学生外在的观察能力和内在的感知能力，以此来提升学生鉴赏和欣赏美的能力。在美术欣赏中，有两种方法，第一是看“形”，就是看到什么就是什么，直观地讲出作品带给自己的感受，更多的是通过肉眼来观察作品，欣赏作品呈现出来的线条、色彩的绘画技巧。第二是看“质”，在观察到作品之后，感受和剖析作品背后蕴藏的含义，通过作品感受作者想要表达的情感和主题，了解作品背后带来的故事和情感。

美术作品的欣赏需要掌握一定的方法和技巧，并不是只依靠教师的讲解获得的，需要学生长期地感受和探知，需要学生自主地进行了解和品味，同时加上教师的点拨。所以在美术欣赏教学中，教师要将“让引”有效地结合在一起，发挥其作用，成为学生美术欣赏道路上的引导者和指路人，让学生在欣赏和体验中学到欣赏的方法。

例如在《风景如画》这节课学习时，在让学生大体了解教材之后，我并没有着急给学生讲解作品的绘画特点和表现手法，而是先让学生自己去观察，之后进行交流和探索，让学生先自己进行欣赏和分析，从线条到色调再到作品要表达的情感等，都让学生自己分析。在赏析的过程中，将课堂交给学生，让学生先去思考，去表达自己感受到的内容，在表达途中可以适当地引导他们从不同的角度去思考问题，之后再点拨学生去感受作品的绘画特点，一步步引导学生从感受“形”走向感受“质”，以此学会欣赏作品的有效方法。

四、寄情于思，升华欣赏境界

美术课程和其他课程不同，作品拥有强烈的情感，所以在进行教学的过程中教师要引导学生多进行情感的体验，以此来陶冶学生的情操。在进行美术欣赏教学过程中，教师不仅要让学生学会通过“形”和“质”来感受作品，还要学会寄情。美好的事情都有其深刻的内涵，所以对待美好事物进行深层次的感知是欣赏和审美的最高层次，让欣赏者通过对作品的欣赏来了解作品背后表达的含义，从而进一步走进创作者内心的世界，和作者产生思想上的共鸣。学生在欣赏的过程中，会不由自主地发散自己的情感，将自己的情感和作品融合在一起，甚至以此激励自己不断奋发向上。情感是进行美术教学的主线，所以在教学过程中，要始终将其贯穿在欣赏教学中，让学生通过了解和思考，寄情于作品，感受作者表达的思想情感，在艺术的海洋中畅游，以此提升学生的审美素养。

例如在进行《画情绪、画性格》这一课程学习时，教师可以先给学生展示一幅作品，让学生自己思考作品想要带给大家一种怎样的情感。学生可以根据自己看到的内容展开想象，表达自己的想法，无限阐述并讲出为什么会这么想。学生会从同一幅作品中感受到不一样的情感，有的同学看出了害怕和恐惧、有的同学感受到了伤心和无奈、有的同学感受到了情绪低落中掺杂着的灰心，还有同学能察觉出一丝快乐。这种无限的思考让学生之间产生了思想上的碰撞，在交流中提升了学生的认知，还提升了鉴赏的能力。在此过程中学生还学会了将自己感受到的情感和自己的情感融入作品中，再加上对绘画技巧的研究、色彩的应用等更全面地了解作品背后要表达的思想情感。

五、结语

在新课标的全面贯彻下，尊重学生的学习地位，实施美术欣赏课程的教学，可以最大限度地激发学生学习美术的积极性。将美术欣赏教学和生活、科技紧密地联系起来，是对传统教学的革新，更是对教学方式的突破。可以有效地提升小学美术课程的教学质量和效率，提升小学生的审美能力，从而引导学生一步步走进美的世界、艺术的殿堂。