■甘肃省民乐县永固镇寄宿制小学 曹慧兰

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的。”学生只有亲身经历数学知识的发现过程，才能真正理解和掌握知识。动手实践对于学生学习数学是关键环节，正所谓是：“授之以鱼，不如授之以渔。”动手实践活动是目前小学教学中首选的教学手段，但是在实际教学动手实践活动中也会存在一些问题，比如动手实践活动无法有条有理地进行，导致课堂纪律混乱，学生创造性思维受到限制，因此，如何提高教学中学生动手实践操作的有效性，是非常值得研究的话题，对提高教学和学习质量都具有重要意义。

一、明确活动的意义以及活动对学生的提升

（一）有效学习活动都是以明确目的为基础展开进行的

教师在组织动手实践活动之前，就应该先要确立活动的有效目的，在实践活动中多引导学生自主思考，教师可以提出几个有代表性的问题交给学生讨论，通过同学之间相互探讨的方式有效激发学生的积极性和学习数学的兴趣，提升学生的主观能动性，在相互讨论过程中明确活动目的，然后组织学生动手实践，这样使活动能够更加顺利地进行，同时也能避免学生被动地去完成实践活动而导致活动效果不明显、活动进行无意义的现象发生。

比如教师在班级里开展“摸卡片”的实践活动，准备两种卡片的颜色，分别是红色和蓝色，但是数量是不一样的，教师可以在这类活动时多给学生一点发挥空间，教师可以将已知条件给学生，然后发问：如果不将这些卡片从纸箱里倒出来，同学们能用什么方法知道哪种颜色多呢？通过这个问题让学生进行讨论，既能提升学生的反应速度和解决问题的能力，同时也能帮助学生在愉快的学习环境下更好地掌握数学知识。

（二）数学是客观世界的数化过程

数学源于生活，通过动手实践操作，让学生的手、脑、眼、耳等身体感官同时使用，有利于开发学生的综合能力和提升自身的素质。教师可以在操作过程中多加观察学生的情感和反应，对学生适当进行鼓励，使学生在数学活动中可以增强自信心，从而激发学生的兴趣和对数学的认知，提升学生学习数学的质量。

（三）有效提高学生的创新意识

创新思维应用在任何领域都是具有重要意义的，因此，对于小学数学这门需要钻研探索的学科更应该重视学生创新意识的培养。创新能力是人类普遍具备的潜在素质，但是并不是每个人都能将创新能力发掘出来，需要在不断摸索中发现，通过学习和训练开发脑力、活跃想法，才能将创新思维培养出来。因此，对于小学数学的教学，教师应该为学生提供良好的环境，同时给学生一定的发挥空间，使学生的创新思维和操作能力都能够得到足够的锻炼和提升，通过实践动手操作，学生收获的不只是数学知识，同时，也能发挥自己的想象力和创造力，在活动中学生的创新思维和意识都会有明显提升。

二、优化动手实践操作的内容

在动手实践操作过程中，操作素材要确保丰富，加强实践操作的深度，对于实践材料的设计要体现多样性和创新性，为学生优化可以进行探究的空间，并让学生主观地学习和思考数学。教师可以通过多媒体为学生放映来源于生活中的数学，让学生更加直观清晰地了解数学，在实践活动中可以提出几个相对容易的问题和几个较难的问题，然后让学生通过解决这些问题，总结出自己的思路，每个学生想一个可以延伸的数学知识，这样可以更有效地发掘学生的潜力和发现学生的不足点，在教学中及时调整教学方法。

三、培养学生主动预习课本和搜索相关资料的能力

目前，在新课改教育背景支持下，应该对学生在实际生活中的动手实践能力，善于思考和探索问题的能力更加重视，让学生可以通过动手实践的一些活动真切感受到数学与我们日常生活是息息相关的，体会到数学的价值和发掘学习数学的乐趣，有效调动学生积极性，将数学理论知识与实践相结合，让学生了解如何应用数学，如何将所学到的知识学以致用，就是教学质量的新提升。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该引导学生预习功课，培养学生自主思考和总结数学知识的能力，在讲解新知识之前，让学生在回顾之前所学知识的同时，教师能够留一小部分时间学生去探讨未知课程，并让每位同学通过讨论的方式想出几个问题，在教师课程讲解的时候学生可以带着思考出来的问题进行学习，这样才会对不懂的问题和新的知识都掌握得更加深刻，有利于培养学生的多方面素质能力和实践能力。

四、引导学生在数学的学习过程中动手实践

（一）在小学数学教学中应该注重培养学生的主观能动性

引导学生自主去思考和解决问题，对学生的动手实践操作能力应该加强提升，因此，在小学数学教学中，教师应该将实践活动组织得丰富化、多样化，为学生创造良好的学习环境，使学生通过实践活动真切地感受到学习数学的乐趣，并且能够在之后的数学知识学习中持续保持主动、积极性，在不断探索中创新思维。

（二）在数学教学中，实践动手操作与理论知识相结合很重要

但是因为在实践操作过程中会有很多不确定因素产生，导致实践动手活动的质量很难把握好，因此，需要教师在实践活动中合理、良好地控制整个环节有序进行，为动手实践活动提供良好保障，给学生们带来更有利于发挥的空间，让课堂活动能够有条不紊地进行。同时，教师还应该根据每个学生的具体情况对活动进行合理规划，在制定计划时，充分考虑到每位学生的学习能力、接受新事物的能力等具体情况，尽量让教学方式与每位学生的综合素质能力相对应，确保实践活动有效性，从而保障数学的教学质量。例如：教师在给学生讲解基础的“加减法运算”时，可以通过举例子的方法，利用学生比较熟悉的事物来举例，比如铅笔、橡皮，让学生在实际生活经验中推断出正确结果，这样会使学生对于数学的学习更加深刻，实现数学教学质量的高效性。

五、采用鼓励性的教学方式，提升动手实践教学效果

在数学教学实践操作中，教师可以对学生进行激励性评价，对于表现优异的学生及时鼓励和表扬，通过一些具有激励性的语言，使学生在学习数学时更有自信心，这样学生就会有动力去探索新知识。教师要及时处理学生所反馈的问题，针对较集中的问题，及时进行讲解和了解学生对哪方面的知识没有掌握牢靠。同时教师要积极鼓励学生相互之间进行探讨，更加有利于提升学生对动手实践活动的主观能动性。比如在一节教学实践活动中，教师将任务交给学生，在实践活动结束的时候，不只是匆匆地对课程进行总结，而是要对学生及时鼓励和评价，对此次实践活动给予学生更多的认可，让他们感受到自己主动去探索和思考知识的成就感和优越感，对学习数学产生更加浓厚的兴趣，这样有利于提升学生对于动手实践活动的认知，从而提升数学教学中学生动手实践的有效性。

六、结语

小学阶段，数学对于学生来说是一个相对较难的学科，因此，教师在开展数学教学时应丰富教学方式，将教学多样化，实现学生可以主动学习数学的状态，只有实施有效的教学方案，才能将教学质量明显提升，教师要注重培养学生动手操作的能力，有效地激发学生学习数学的潜能，提升教学水平。