段 萍

（甘肃省兰州市第六十六中学，甘肃 兰州 730000）

随着教育不断提出新的要求，小学语文做出积极响应，在探索新的教学思路上不断努力，改善出现在日常实践教学中的一些弊病，针对相关问题，制订出具有可行性的具体教学方案，以此来改善教学水平，从而在日常教学中逐步地提高学生的学习效率。小学语文阅读教学长久以来就没有一个高效的教学方式，学生在课堂上的学习效果不明显，针对这种情况，群文阅读方式的提出是解决这一难题的有效办法。通过这种方式，学生可以在具有针对性的教学培养中提高自身的阅读能力、归纳总结能力，从而提高教师的课堂教学效率。

一、群文阅读的意义

进入初中以后，因为学习科目的增加，学生的课业也变得繁重。而语文学科的提升恰恰需要大量的阅读来提升学生的阅读理解能力和写作能力，但给学生布置大量的阅读任务显然是不现实的，大量的阅读就意味着要占用大量的时间，甚至挤压其他学科的时间，显然这是得不偿失的。另外一种情况是我们在教学实践中常常会发现这样的学生，他们热爱阅读，阅读量也很多，但就是写不好作文，下笔难言，做阅读理解这样的问题时，往往也抓不住问题的主旨，答非所问。问题的根源在于大量的阅读并没有使孩子词汇量的积累成为体系，同时这种阅读很多都是盲目追求速度，只是知道书中主要人物主要事物都是什么，而对其中作者细腻的文笔表达没有仔细去研究。这样的读书方式效率是极其低下的。同时大量的阅读虽然让学生积累了一定的词汇量，但这些词汇学生并不会活用，或者一写文章常用还是那几句套话，所积累的词汇并没有得到灵活的运用。

群文阅读通过选定一个主题，学生围绕这个主题进行阅读，这样就可以形成一个体系，比如在“亲情”这个主题下，学生可以阅读史铁生的《我与地坛》体会细腻无私的母爱，同时还可以分析作者充满哲思的语言描写，并尝试运用作者的表达技巧。在这个主题下学生还可以通过阅读朱自清的《背影》来体会那种沉重的，不易察觉的父爱，让学生明白质朴的语言同样可以打动人心。这样按照主题有选择性地阅读，可以改变学生单一的阅读方式，学会更加科学高效的阅读技巧，在这个过程中，学生对每一篇文章都深入思考，在潜移默化中达成知识的消化和吸收。这种“群文阅读”的阅读方式可以让学生所积累的知识形成体系，并加强其联想的能力，在给出其中一个主题后能迅速回想起与主题相关的描写。

二、群文阅读的具体应用

鉴于群文阅读教学的有效性，它可以充分解决当前存在于语文阅读教学中的一些困境，提高学生的阅读兴趣，使学生在具有针对性的教学方案中得到阅读能力的提升，并且在这种方式下，学生的归纳总结能力也得到了一定程度的提高。但是，成果的有效实现归根于教师科学合理的实际教学方案的实施，因此，教师要实施科学有效的教学模式，注重应用技巧教学、明确教学目标、合理选择阅读内容、多样化展示学生群文阅读成果，在综合策略的有效实施下完成教学任务

（一）注重使用技巧教学

群文阅读是一种新的阅读方式，因而在课堂教学中运用群文教学，要讲求方法和策略，教师也应该积极思考和探讨“群文阅读”的使用技巧。在运用的过程中主题的选择相当重要，教师要结合现阶段语文教学的课程内容以及学生的接受程度，有侧重点地进行主题选择。同时在文章的阅读顺序上要注重文章的层次性、关联度，而不是将所有文章杂乱地排列在一起让学生自行阅读，阅读文章的选择最好从易到难，从浅显到深刻，这样层层递进，学生接受起来也会更容易，在这种有层次的阅读中来体会文章中的情感以及表达方法。

（二）明确教学目标

在课堂教学中教师应该明确教学目标，在保证阅读质量的情况下，注重对学生的阅读速度进行锻炼。在阅读技巧上引导学生精读为主，同时锻炼其总体概括的能力。在这个过程中教师应该结合教学内容发挥好导向作用。指导学生运用好“群文阅读”，发挥群文阅读在语文课堂中的作用，在阅读作品的把控上应遵循循序渐进的原则，实现阅读作品从课内到课外的迁移。比如学生在学习《孔乙己》时，让学生体会到鲁迅先生雄浑的笔力，寥寥数笔便勾勒出了孔乙己的人物形象，既要让学生学习鲁迅先生细致入微的肖像描写，同时也要让学生分析文章所反映的社会现实与情感。所以在针对这节课制订群文阅读方案时，应注重尽量选择同类型的文章让学生学习动作、语言以及神态描写。类似鲁迅的另一篇文章《祝福》，寥寥数笔祥林嫂的人物形象便深入人心。这样相同类型的文章要让学生学会归纳总结，找出文章中对于人物刻画使用的技巧，并进行提炼，试着自己进行描写，让学到的知识能够得到实际运用。同时激励引导学生从多角度进行文章解读，可以通过人物描写来分析文章，也可以通过文章所表达的情感或者通过文章的历史背景综合起来，对一篇文章进行分析。鼓励学生对文章提出自己的看法。让学生对阅读产生兴趣，锻炼其主动阅读的习惯。

（三）合理选择阅读内容

阅读表达同一主题的组合文章是群文阅读教学方式所注重的要点，因此，选择合理的阅读主题对开展有效的群文阅读是至关重要的。这些相似的文章蕴含着不同表现手法、架构和观点等，通过这种系统阅读，有利于学生增长知识广度，形成发散思维，学生在这种方式下，比较不同文章所含有的不同内容，有利于提高他们的读写能力，形成自己的文章风格。基于其独特的重要性，群文阅读的主题选择必须科学严谨，充分以学生为主体，根据学生的实际情况为出发点，制订具有针对性的阅读方案。由于群文阅读的特殊性，使学生进行群文阅读一定要有一个长期的计划安排，教师要注意进行科学合理的规划，精心设计每一次群文阅读的主题，保证学生可以在每一次的阅读中充分得到学习。如，教师可以以文章的主题思想相同但是有着不同的表达方式为基础，对学生进行群文阅读教学；教师可以根据表达方式一致但是主题思想千差万别来进行群文阅读教学；教师可以利用文章思想主题一致，但是其中的表达角度有着尤其分明的区别，为学生安排群文阅读教学。通过不同形式内容的安排，教师以科学合理的方式安排学生进行阅读教学，进而增强学生的阅读能力，提高学生知识积累，增强学生的行文构建能力，最终达到提高学生的语文综合素养的目的。

（四）多样化展示学生群文阅读成果

与以往的阅读方式相比，学生应用这种方法会有将精力过于分散的效果，不同于以前的学习方式，学生可以集中注意在一篇文章，能够将文章分析理解得更加透彻。在群文阅读实际教学过程中，教师要注意发挥引导作用，将学生的群文阅读成果以口语表达的形式表现出来，设置合理的课程设计，将学生对文章的专注度进一步提高，能够有利于学生对不同文章有着高效的综合掌握，使他们在多篇文章的阅读下仍能够保持对不同文章的深刻理解与感悟。学生通过将自己的阅读成果在课堂上用口语表达出来的形式还有着锻炼他们表达能力的效果，提高学生的总结能力，并且教师可以适当地安排学生对多篇文章进行读后感写作，通过这种形式锻炼学生的写作能力，教师可以通过这种形式考查学生是否在群文阅读中得到真实的积极影响。并且教师还可以组织学生进行课堂演讲，通过这种方式来共享群文阅读的成果，对学生提高自己的语言组织能力、演讲能力有着一定意义的有利因素。

三、结合“群文阅读”改进教学模式

通过群文阅读，学生的阅读量可以得到显著的增加，同时知识面也会得到拓宽。针对这一变化教师需要改变已有的教学模式，给学生留下足够的思考空间，同时通过组建学习小组，便于学生之间相互交流阅读心得体会，在加深学生阅读理解能力的同时，也可以锻炼学生的语言表达能力。

四、总结

群文阅读虽然作为一种新的阅读模式，但其对于学生阅读能力、归纳总结能力的培养与提高是显而易见的。作为教师应该不断思考，如何更好地运用这一学习工具，并结合现阶段的学生特点不断改进教学方法和教学思路，让学生在轻松的学习中，收获知识，获得成就感，养成学生的学习习惯，为国家培养更优秀的人才。