国 宁

(辽宁省沈阳市东北育才学校 辽宁沈阳 110000)

在新课程目标改革的背景下，中学信息技术教师应该积极探索适应学生提升计算思维的途径，侧重对学生综合能力的培养。中学信息技术学科引起了广大教育工作者的重视，相较于其他科目的教学，该学科更为复杂，教师需要重视培养学生的计算思维，将“提升学生计算思维”作为常态的教学目标，促进信息技术学科的发展[1]。

一、计算思维的含义

2006年，周以真教授定义了计算思维的新含义。2017年高中信息技术课程标准指出：计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。中学信息技术教师可以根据以上概念着手培养学生的计算思维，创设新型有效的教学模式。计算思维从根本上来说，包含广泛的多样思维，人们可以借助计算思维探究最适合的答案，将抽象的知识形象化，促进思维逻辑能力的提高。将计算思维运用于中学计算机常态教学有助于学生优化理解学科，清楚辨析知识。因此，计算思维的本质含义是重于对问题的辨析，将复杂化的问题以科学的思路展示出来。教师在帮助学生提升计算思维的过程中要注意到，根据计算思维设计的程序应该是灵活和持久的，所以，教师应重视对学生抽象思维和计算思维的联合培养。

二、传统信息技术教学中存在的问题

在传统的信息技术教学中，教师由于受到应试教育的影响，会将计算机教学停留在表层的概念背诵上，学生无法对信息技术产生牢固的认知。教师在课堂教学中减少了编程类知识的输出，这种教学状态使得学生接受的知识出现了误差，学生并不能清晰科目的学习目标。在单一乏味的学习模式中，学生会逐渐降低学习兴趣，无法对知识进行深度学习和解析。教师忽略了学生的主体地位，高中生处于高考前的关键时间，所以教师很少组织学生将所学知识进行上机演练，学生不能将所学理论运用于演练细节中，从而抑制了抽象技能和计算思维的提升。除此之外，部分学校挤占信息技术课时，教师缺乏对教材的深入解读，导致学生在学习中遇到的很多难题无法解决，阻碍了学生应有的积极学习态度[2]。

三、在中学信息技术常态教学中如何提升学生计算思维

（一）灵活增设内容，延展学生思路

中学信息技术教师可以根据课堂必讲的知识点增加新颖灵活的学习内容，为学生打造趣味性课堂，使学生在积极参与的过程中得到启示，从而打开学习思维。教师将教学内容循序渐进地讲解给学生，对单元内容进行规划细分，侧重对单元中的运算类知识进行讲解，学生在课堂充分发挥自身的主体性，在运算类知识的学习中积极寻找化解思路，可为后续的信息技术教学奠定基础。

例如，学习“用算法解决问题的过程”时，教师需要考虑到学生的认知能力。由于算法的控制结构相关知识十分枯燥，为了避免单调的讲解，教师可以为学生解析编程布置设计的多条案例，引导学生在解决问题的过程中搜寻相关信息，使学生跟紧教师的教学思路，保证学生能够逐步形成运算思路，从而提升学生的计算思维。

（二）设计配套实验，强化学生认知

教师在设计教学的过程中需要重视学生的操作过程，侧重对学生思路认知的培养，帮助学生实现形象思维到抽象思维的过渡。因此，中学信息技术教师在教学中可搭配形象的实验，创新学生的计算思路，加强学生对学科的好奇感。教师在预设配套实验之前可以靠近平常学生学习过的知识，降低学生学习抽象编程的畏难心理，促进学生综合计算思维的提升。

例如，学习“用计算机编程解决问题的一般过程”时，教师可以为学生设计上机演练实验，使学生在实验操作过程中逐步寻求解决问题的方法。教师可在计算机中为学生创设多样化的计算模型，将原来的抽象计算过程替换成学生已经学过的计算模型，让学生能够发现新旧知识之间的关联，培养学生举一反三的学习能力，让学生的思维得到发散，最终提升学生的计算思维。

（三）依循新型设定，突显知识关联

在时代不停更替的教育背景下，中学信息技术教师也要不断学习新的教学理念，积极改革创新教学模式。教师参考教材为学生的学习设计新的计算思路，让学生在多样化学习中确定最佳的计算指向，打破编程教学的单调模式。教师在备课时应变革传统的计算流程，借助导图整理出新型的计算流程，为学生增设关联性的知识考查，有效促进学生计算思维的形成。

例如，学习“简单算法及程序实现”的过程中，教师可以在程序中为学生设计导图，让学生在信息技术的引导下学习流程图的表示方法及算法的表示形成。教师在教学中可将学生按照学习能力进行分组，小组成员讨论如何用算法解决生活中的实际问题，并且，将程序算法填写在导图表格中，能够培养学生运行程序实现算法的能力，促进学生计算思维的提升[3]。

（四）密切关联上机，创设学习氛围

既然是信息技术常态教学，教师需要带领学生实际操作。计算机是学生以后综合发展的重要工具，教师应该重视对学生上机技能的培养。在日常教学中，学校应该开放电脑教室，为学生营造轻松愉悦的上机氛围。此外，教师可以利用校园网络和学生进行高效互动，向学生分享宝贵的学习经验，学生在亲手操作疑难问题的过程中能够加深对知识的印象，也能提高学生的计算思维。

四、中学信息技术常态教学中的注意事项

高中信息技术教师应该注重教学的严谨性和科目的抽象性，在常态化教学中需要重视学生的主体地位，引导学生归纳总结机理以及科目中的计算规律。另外，教师应该注重学科知识与生活的联系，让学生在学习计算机的编程机理时能够消除畏惧心理，树立学习信息技术的信心，促进自身计算思维的有效形成，主动将计算思维作为工具运用于以后的学习和生活中。

五、结束语

总而言之，在中学信息技术的常态化教学中，教师需要根据学生的学习能力和实际学习情况，为学生设计适宜的教学流程，引导学生积极主动地参与学习过程，有效培养学生的计算思维。研究表明：思维是可以在日常学习中养成的。计算思维被包含在信息技术学习的多重环节中，教师培养学生的计算思维能使学生学会解析计算机的搭配机制，可实现计算机搭配间的相互约束，最大限度地提升学生对计算机的认知层次，可为学生以后的综合发展奠定基础[4]。