文/马克俊

小学是学生正式接触学习的初始阶段，更是培养学生行为习惯的主要阶段，这个时期对学生以后的生活与发展有非常重要的作用。由于学生的性格特征及兴趣爱好等有很大的不同，导致生生之间有很大的差异性，那分层教学就显得极为重要。新时期下的小学语文教师要根据学生的实际情况展开不同层次的教学活动，满足不同学生的实际需求，培养他们的语言思维能力，不断提升学生的核心素养。

一、运用小组合作的方式，促进课堂教学分层

在核心素养大环境下出现了很多新颖的教学模式，小组合作正是这样的背景下的一种有效教学手段，合作学习不但能够体现学生课堂学习的主体性，还能节省教师大量的课堂教学时间与精力，有助于缓解教师的教学压力。在小组合作中，教师需要转变传统应试教育理念，通过合作形式建立高效的小学语文课堂，确保学生在这样的氛围下展开合作探究，充分发挥自身的主体性。教师在实际教学中可根据学生的学习能力将其划分成若干小组，根据学生的某一特性进行分组，使学生更好地完成课堂学习任务[1]。比如，教学《乌鸦喝水》这篇课文时，为了使学生更好地学习课本内容，教师可以组织学生以小组的形式学习这节内容，以此体现学生的课堂主体性。此外，我们需要认识到分工的重要性，要让学生在合作中都能有适合自己的学习任务，并通过小组之间的讨论和探究，共同努力完成最终的学习目标。这样的教学活动不但能培养学生的合作意识和探究能力，还能使学生都参与进其中，确保每个学生都能在原基础上有所提升。

二、运用多媒体技术，促进教学目标分层

由于学生之间存在差异性，他们的语文素养也是各不相同，在实际教学中，教师要充分认识到学生的差异性，这样才能使语文教学更高效。在小学语文教学活动中，教师可采用多媒体教学工具满足学生的课堂学习实际需求，以此提升教学效率。对此，教师需要对教学内容进行科学合理的分层，根据教材内容及学生之间的差异性制定不同的学习任务，能满足每个学生的实际需求。要想使每个层次的学生都能在原基础上有所提升，我们需要兼顾班级中每个学生的学习需求，这样才能不断提升学生的学习效率[2]。比如，教学《登鹳雀楼》时，我们在实际教学时可以利用多媒体教学工具为学生展示相关的视频与图片，这样的方式不但能活跃课堂氛围，还能丰富教学内容，有助于提升学生的感知能力。同时，我们还要根据学生的实际能力及教材内容制定两个不同的教学目标，这样学生可以根据自身的能力来完成。第一个目标可以设定为通过朗读体会作者的思想感情，第二个目标可以设定为正确翻译出课堂所学内容的具体含义。这样的方式不但可以使学生更容易突破教学中的重难点内容，还能提升学生的学习能力。

三、完善课堂教学评价，促进课堂教学评价分层

小学生正处于人生发展的主要阶段，语文教师应该认识到语文对学生的重要性，通过建立科学合理的评价体系激发学生的学习动力。在核心素养的背景下，不能只将目光放在学生的考试成绩上，而应进行多元化的评价。如学生的个人进步或平时在课堂中的表现，另外，我们要善于发现学生身上的优点，并将他们的优点最大化，使学生明确自己的学习机会与目标，促进学生更好地成长[3]。比如，在实际教学中，为了确保教学质量，教师应完善教学评价体系，当学生及时完成课堂作业之后，我们不仅要查看学生作业的质量，还应寻找其中的问题，这样学生才能认识到自己的问题并加以改善，以此提升学生的综合素质。

四、结束语

总之，在核心素养背景下，分层教学模式不但能调动学生课堂学习的积极性，还能够激发学生的学习兴趣，需要教师科学合理地运用，以此构建小学语文高效课堂，想要达到这一教学目标，我们就必须转变传统的应试教育理念，通过多元化的教学模式，满足每个学生的实际学习需求，促进每个学生都有所进步，不断提升学生的综合能力。