小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

2020-01-09王巧玲

科学咨询 2020年53期

关键词：数学教师教学活动探究

王巧玲

(宁夏银川市金凤区第四回民小学宁夏银川 750000)

在小学数学教学活动中，发挥学生课堂学习的主体作用，有助于调动学生学习数学的兴趣，将学生学习数学的潜能彻底挖掘出来，使学生在这样的氛围下健康快乐成长，以此提升小学数学教学质量，还能落实新课标下的教学要求，推动小学数学有序发展。

一、当前小学数学教学过程中存在的问题

（一）数学教师没有客观认识到学生的课堂地位

由于长期受我国应试教育的影响，很多教师在实际教学中往往只是注重学生的学习成绩，缺乏对学生综合素质的培养，直接阻碍了小学数学教学质量的有效提升。当前，在小学数学教学中，很多教师并没有转变传统的教学理念，在课堂中依然沿用传统的教学模式，一节课只有短短的四十五分钟，而教师的讲解却占据了课堂教学的大部分时间，由于教师一味地追赶教学进度，使学生课堂自主学习的时间少之又少，学生在课堂中缺少独立思考的时间，这样的教学氛围限制了学生的发展，加上教师并没有注重学生课堂学习的主体性，导致学生在课堂上缺乏自主学习的积极性。

（二）数学教师没有与学生进行有效的沟通与交流

无论学习任何一门科目，师生之间课堂上的交流互动都是非常重要的。小学数学教师在以往的教学活动中所使用的教学手段过于死板僵硬，没有根据学生的实际情况灵活变通，另外，在这样的氛围下，由于教师只是注重学生成绩的提升而忽视了师生之间课堂上的有效交流，久而久之，师生之间的距离越拉越远，教师很难能掌握和了解学生学习的实际情况，在讲解一些习题的时候自然也难以把握学生学习过程中的盲点与短板，这也导致教师在课堂中讲解知识的时候学生缺少回应，导致学生的数学学习能力难以提高。

（三）小学数学课堂教学活动较少

在小学数学教学中，很多教师并没有认识到实践活动的重要性，对实践活动重要性的认识也不全面，只是片面地注重学生成绩的提升和升学率的高低，学生在这样的氛围下学习数学自然容易失去学习兴趣。虽然部分后教师认识到了实践活动的重要性，在实际教学中也设计了一些实践活动，但却偏离了学生的实际，因场地和道具的限制，难以真正发挥出学生在课堂实践活动中的主体性，这不利于培养学生的数学思维，也是学生学习能力始终难以提升的一大原因[1]。

二、小学数学教学中发挥学生主体作用的有效措施

（一）重视营造良好的教学氛围

新时期下的小学数学教师要善于根据教学内容设置教学活动，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，通过这样的方式充分激发学生的主观能动性。良好的教学氛围不但能提升学生的创造能力和思维能力，还能提升学生的自主学习能力，实现课堂价值，这对推动小学数学有序发展有十分重要的意义。所以，在小学数学教学活动中，教师需要通过一些教具为学生构建良好的教学氛围，使学生深入理解和掌握所学内容，为学生以后更好的学习与发展奠定良好的基础[2]。比如，教学“购物”这节数学知识时，由于这节内容与学生的实际生活距离非常近，学生在学的时候并不会觉得陌生，为了充分体现学生课堂学习的主体性，教师可以将这节数学内容与学生的实际生活有机结合到一起，构建学生所熟知的生活场景，转变以往单一固化的填鸭式教学模式，以此活跃课堂氛围，使学生积极主动地参与其中，对所学知识展开探究，深入理解和掌握所学知识，在这个基础上充分调动学生课堂学习的主观能动性，让学生在自主探究的过程中更好地学习数学知识，在体现学生课堂学习主体地位的同时，提升学生的自主探究能力。

（二）合理发挥教师的引导作用

在开展小学数学教学活动时，教师要充分发挥自身的引导作用和组织作用，教师在这样的氛围下不但是教学活动的设计者和组织者，更是学生课堂学习中的辅助者。教学活动的设置直接影响课堂教学质量，有效的教学活动不但能更好地向学生传递知识，还能强化其中的趣味性，对实现数学教学价值以及发挥学生主观能动性有非常重要的推动作用。但想要顺利实现这样的教学目标，教师需要深入解读教材中所涉及的数学内容，找准教学切入点，将自身的引导作用充分发挥出来，以此体现学生课堂学习的主体性。比如，教学“测量”这一数学内容时，由于学生的年龄较小，还不具备良好的抽象思维，所以很难理解不同的测量单位，这就需要我们在课堂中利用趣味性的教学活动帮助学生深入理解所学内容，在这样的氛围下学习，学生不但可以通过自身的主观能动性解决教师提出的问题，在实践活动中了解数学知识的形成过程，还能在活动中获得探究的成就感。这样的教学活动能够充分体现教师的引导作用，学生也能在教师的引导下充分发挥自身的主观能动性，这对学生学习数学知识及日后的发展都有非常重要的推动作用。

（三）重视教学形式的创新

在新课改的大环境下，学生的学习需求有了很大的转变，以往传统落后的教学模式很难适应当前学习的实际需求，无法满足现代教育的需要。在这样的背景下，想要保证教学质量，充分体现学生课堂学习的主体性，教师就要积极进行创新和改革，发挥学生课堂学习的自主性。在实际教学活动中，教师要将以往的口头传授的灌输式教学转变为学生自主探究的教学活动，这样才能使学生在自主探究中不断发现自身的不足并加以改进，使学生由以往的被动接受知识转变为主动学习，以此顺利完成数学教学大纲中所规定的教学目标[3]。比如，教学“小数除法”时，由于学生已经掌握了整数除法的相关概念，教师就可以创新教学模式，可以在课堂中构建一些趣味化的探究活动，这样学生能将新知识与以往所掌握的数学知识有机结合到一起，利用旧知识解决新知识，再对学生自主探究中所遇到的问题进行针对性的讲解。这样不但能充分体现学生课堂学习的主体性，还能使学生在探究中经历知识的形成过程，以此强化学生对所学知识的记忆。