方 宇

(福州第三十六中学 福建福州 350004)

所谓故事情境创设策略，就是在教学过程中同构创设故事或结合教学内容将知识点的用途体现出来，引导学生将生活中的实例带入学习，激发学生的学习主动性，并通过知识的引导解决生活中出现的问题，这种教学方式的特点是体现了学以致用。初中信息技术学科具有较强的实践性，故事情境创设策略与其有较强的相似性。所以，故事情境创设策略在初中信息技术教学中的应用值得探究。

一、目前初中信息技术教学中存在的几点问题

首先，从初中信息技术教学现状来分析，部分初中信息技术教师在教学过程中过度重视理论知识的讲解，一节课下来大约有百分之七十的时间用来讲述知识，最后只留给学生百分之二十的时间进行练习，甚至个别教师整堂课都在讲述理论知识，学生很少有开展自主练习的时间。但从信息技术学科的特点来看，该学科的很多知识点都需要学生不断开展实践才能学习，但过度重视理论知识的讲解显然剥夺了学生开展实践的机会。此外，还有一些教师没有注重开展分层教学，由于不同的学习理解能力和基础知识的掌握能力不同，所以，单一的教学方式显然无法满足学生的个性化学习需求，导致初中信息技术教学质量较低，更别提故事情境创设策略在初中信息技术课堂教学中的应用了。

二、故事情境创设策略在初中信息技术课堂中的应用策略

（一）创设知识的运用场景开展初中信息技术教学

在初中信息技术教学过程中，想要创设故事情境，发挥故事情境在初中信息技术教学中的优势和作用，教师可以结合信息技术在工作中的运用进行教学。通过这样的方式创设出信息技术实际运用的情境，激发学生的学习兴趣，也让学生更直观地感受到信息技术在实际生活中和工作中的运用。

例如，教学“合成平面设计作品”时，教师可以创设出广告设计的情境，如某公司要举办一次促销活动，这时教师就可以让学生设计平面作品并将平面设计作品合成。通过这样的方式创设出的教学情境，学生既可以直观地感受到信息技术在工作中的应用，还可以激发学生的学习兴趣，从而开展高效的初中信息技术教学[1]。

（二）开展项目教学法开展初中信息技术教学

项目教学法是信息技术教学中比较常见的一种教学方式，先明确项目，然后学生在完成项目的过程中灵活运用所学知识解决实际问题，这样既是故事情境创设教学法的体现，也可以培养学生的探究能力。因为项目教学法也是创设教学情境的重要途径和方式。例如，教学“构建三维实体模型”时，教师可以通过开展项目教学法创设故事情境，也可以讲述该教学内容在各个行业中的运用实例。如我在本节课的教学中就引入了建筑行业三维实体模型的构建实例进行授课[2]。通过运用软件构建三维实体模型，在示范教学时讲述其具体的作用和优势，这样既可以体现出故事情境创设发在初中信息技术教学中的应用，还可以拓展学生的视野，让学生认识到三维实体模型的构建在实际工作中的运用场景和实例。因此，广大初中信息技术教师在故事情境创设时要注重运用项目教学法，使学生在完成项目的过程中更直观地感受所学知识的运用场景，让学生明确学习的目标和方向。

（三）创设考试情境和竞赛情境开展信息技术教学

在初中信息技术教学中，传统的教学方式虽然不能激发学生的学习兴趣，但竞赛可以激发学生的斗志。因为初中学生有较强的好胜心理，所以，在初中信息技术教学中教师可以同构开展竞赛和创设考试情境，激发学生的学习兴趣[3]。例如，教学“准备平面设计素材”时，教师可以组织学生开展平面设计素材的征询竞赛，看哪个同学准备的素材多，且更具特色。通过这样的方式创设竞赛情境，既可以勾起学生的学习兴趣，还能体现出情境创设的作用和优势，从而促进教学效率的提升。初中信息技术课程要求学生能够充分体验生活，充分感受到信息技术给生活带来的变化，能使学生将信息技术课堂中学到的知识应用到实际生活和学习过程中，并能在现实生活中敏锐地观察信息技术应用的例子。教师应在初中信息技术课堂中创设故事情境，使学生将课堂学到的理论知识与现实知识充分结合，将生活经验提升到理论高度，进而在学习和生活的过程中进行创造性地运用，从而提升学生的创新能力。

三、结束语

总而言之，在实际课堂中创设故事情境时，需要教师对故事情境进行完整的构建，使学生不仅能学到课堂规范要求的内容，而且能学到相应的人生观、世界观、价值观等，故事情境创设策略在信息技术教学中的应用，一方面可以开拓学生的视野，另一方面可以使学生灵活运用所学知识解决实际问题，从而促进初中学生综合素质的全面发展，为企业、社会培养出更多的现代化信息技术人才。