周 丹

(浙江诸暨荣怀学校英才中学 浙江绍兴 311801)

微课教学模式是在新课程教育改革的要求下提出来的，旨在更有效地培养学生的英语学科核心素养。微课教学模式因灵活方便、用时短、能够准确表现英语教学中的重难点内容，被广泛应用于高中英语课堂。微课教学有利于培养学生的问题意识，锻炼学生的思考能力，为学生营造良好的学习氛围，从而保障学生在课堂教学中的主体性。教师应在立德树人教育理念下，不断创新微课教学模式，使课堂教学更加生动具体、丰富多彩。对此，本文就重点论述立德树人背景下，微课教学模式的课堂应用现状，以及在具体教学中的应用。

一、微课教学模式的应用现状

新课程教育改革提出后，微课教学模式逐渐应用于高中英语教学。与传统英语教学模式相比，教学效果有了很大的进步和提升。在传统教学模式下，面对升学的压力，英语教师普遍采取应试教育的做法，指导学生搞题海战术，使得学生并没有领会到学习英语的真谛，也导致学生的课堂参与感较低，逐渐对英语学习失去兴趣[1]。

随着微课教学模式的普遍推广，丰富多样的教学资源为学生的英语学习提供了更多便利，学生能通过反复观看教学中的重难点，从而打破学习英语的时空限制。同时，微课教学模式所践行的是现代信息技术教学理念，能在很大程度上丰富教师的教学辅助工具。并且，微课教学模式具有短小精悍的特点，这与高中阶段学生的认知能力和思维能力相符合，能让学生在短时间内掌握教学内容的重难点。另外，微课教学模式能更好地践行立德树人的教学理念，微课教学模式能够保障师生之间的良性互动，能使教师更好地倾听学生的声音，并使教师及时调整教学计划，以促进学生的全面发展和学习能力的全面提升，实现培养学生英语学科核心素养的教学目标。

二、微课教学模式在高中英语教学实践中的应用分析

教师应针对微课教学模式的特点，将其运用于高中英语教学实践，结合立德树人的教学理念，从知识与内容、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上进行教学，让学生在学习过程中不仅要学习文化知识，同时树立崇高的道德理想。接下来具体分析基于立德树人教学理念的微课教学模式在高中英语教学实践中的应用策略。

（一）将微课教学模式应用于课前引导阶段

在高中阶段的英语教学中，课前导入是十分重要的。将微课教学模式引入课前导入，能帮助学生快速进入学习状态，更有利于教师积极开展课堂教学，为整个教学过程奠定基础。因此，教师在教学之初应设计灵活、有趣、多样的课堂导入环节，借助微课教学模式，通过播放段视频，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考问题，培养学生的思维能力与问题意识[2]。

以人教版高中英语教材为例。在讲解“Festivals around the world”的过程中，学生需要事先了解世界各地的不同节日，以及各个国家庆祝不同节日的方式。在课前导入部分，教师可以设计一些有趣的视频，视频内容以世界各地的风俗习惯及节日庆祝为主。并通过问题为学生创设学习情境，培养学生的问题意识，引发学生进行积极思考，通过导入，让学生顺利突破本节课的重难点，增强学生的学习效果，加深学生对不同国家风俗习惯的理解，调动学生的学习积极性，充分突显微课教学的价值。

（二）将微课教学模式应用于课堂教学阶段

新课程教育改革明确提出了教师在教学过程中应尊重学生的课堂主体地位，通过创新教学模式，激发出学生学习的主要动力，把学生的被动学习态度转变成主动学习态度。因此，教师应重视对学生学习主动性的引导。通过微课教学模式的引入，教师可以更好地控制教学节奏，将课堂教学的重点和难点利用微课视频的方式，直观地展示给学生，让学生跟着视频进行学习，同时，教师要进行适当的讲解。另外，教师在教学过程中还应及时跟进学生的反馈，针对学生难于理解的重难点内容，教师可以充分运用微课教学的灵活性，适当放慢播放速度，同时可以为学生反复、多次地播放教学资源，促进学生们对课程内容的理解[3]。

以人教版高中教材为例，在讲解重点内容——倒装句的结构时，教师可以通过微课教学模式，巧妙地制作教学视频，逐步分析英语倒装句的基本规则。教师在讲解过程中，要向学生展示倒装语序分为全部倒装和部分倒装，具体来说，全部倒装结构是谓语动词提前至主语前，部分倒装结构是助动词或情态动词提至主语前，而谓语动词的位置不变。倒装句是高考中的重点句型变化，利用微课教学模式可以引导学生在课堂上反复学习，并达到熟练掌握的目的。教师也可以借助多媒体向学生展示例句和课后练习，加深学生对该知识点的理解与记忆。

（三）将微课教学模式应用于课后复习阶段

对学生们来说，英语学习并不是一个突飞猛进的过程，而是一个循序渐进的过程和逐渐积累的过程。特别是在高考的作用下，针对高中英语学科中细小庞杂的知识点，教师应当引导学生们反复多次地练习，通过不断的学习，加深学生对知识点的理解。对此，创新地将微课教学模式运用于课后复习阶段十分重要。教师在教学的过程中，可以将不同的知识点录制成微课辅助视频，并上传至学习平台，鼓励学生们反复、多次地进行学习。同时，教师也应当重视对学生们进行多个知识点交叉的教学，使学生们在考试中面对此类问题更加从容淡定，在考试中取得优异的成绩。同时，教师还应耐心听取学生们的课后反馈，鼓励学生们通过教学平台，积极与教师或与其他同学进行互动，让学生们在面对不理解的问题时积极地进行讨论。创新微课教学模式，并将之运用于课后复习，能有效保障学生学习的完整性，使教师的教学效果与学生们的学习效果得到双维度提升。

三、结束语

综上所述，基于立德树人理念，将微课教学模式创新地运用于高中英语教学的课前、课上和课中，可以有效激发学生们的学习兴趣，培养学生们的主动学习动机等，这也是对传统教学模式的重要突破。但就微课教学模式运用的广泛性来说，还可以探索出更多创新性的教学模式，这也需要从教者在教学过程中不断探索发现，以实现培养学生核心素养的教学目标，促进学生学习能力的全面提升。