高中英语“概要写作课堂模式”探析

2020-01-09李健

科学咨询 2020年53期

李健

(江苏省东海高级中学江苏连云港 222300)

本文以近年江苏省英语高考为例，分析其概要写作的题型与内容要求，并就此设计一些切实可行的写作指导方案。江苏省高考英语书面表达中的概要写作题型与浙江、上海等地的题型有所差异，除原始材料呈现方式不同，还要求学生用30词写出材料的概要。鉴于此，高中英语教师需要对近些年的高考真题进行深入分析，积极探索与概要写作相关的多方解题因素，并发掘其中对学生的能力需求，而后便可制定切实可行的教学方案，指导学生按部就班地对此新题型进行深度研究，并于此期间高效养成解题所需的阅读、写作能力与思维意识，最终，学生便能更有准备地应对接下来的高考。

一、深入解读语篇

概要写作要求学生对原始材料进行总结、概括及再创造，用精炼的话语尽力还原原始材料中的有效信息，并创造出与原始材料文体结构一致、内容观点相同，以及意义完整的简短文章。鉴于此，在高中英语概要写作课堂模式探索中，教师首先要做的便是强化学生的语篇意识，指导学生对概要写作题型中的原始材料进行深入解读，使之能够深入分析原始材料中的语篇相关信息，了解其所述的具体内容、作者意图及观点，并有效梳理材料的文体结构，最终能在写作中高度浓缩且还原原始材料信息。

（一）主题探寻

以江苏省2018年高考英语书面表达为例，原始材料是两篇日记，在概要写作教学中，教师可将这一真题作为案例，指导学生对此原始材料进行深层次解读。首先，教师要指导学生找准材料的主题，以此明确概要写作的中心话题，从而在后续展开紧贴主题的概述。期间，教师可要求学生查找在原始材料中反复出现的核心词，以明确主题。在这则材料中，“Rating”词汇多次出现，且在写作要求中也强调了学生应围绕利用“Rating”对消费现象加以概述，那么，“Rating”一词便是原始材料的中心主题。

（二）要点提炼

找出主题后，为确保后续概要写作的合理开展，教师要指导学生挖掘材料中与主题相关的各项内容要点，积极捕捉要点明确作者观点意图，并有效重组与串联所有要点，摸清原始材料的层次结构。就这则材料而言，在Li Jiang的日记中，学生可就“Mom received the case and told me she liked it very much”这一与主题“Rating”结果相关，且能表达作者思想与态度的句子，分析其要点为“The purchase according to the rating is satisfactory”，而在Su Hua的日记中，学生可就“But were not happy”“Mom complained a lot”“The food was not to our taste”等与主题“Rating”结果相关的关键句，分析其要点为“The result of the selection according to the rating is not satisfactory”。此外，根据该日记中“puzzled”这一直接表达作者态度与情感的关键词，学生也能对“Rating”主题引致的两种不同结果加以深思。

了解这些原始材料的要点及观点之后，学生对此加以串联便能明确材料的基本脉络与思路，在后续便能展开观点一致、要点完善与逻辑严谨的概要写作。

二、拓展关键内容

在材料解读中明确中心主题，与关键的要点及作者的观点之后，学生需要基于这些内容进行语句的拓展，要做到对关键词的有效描述以及对关键句的同义替换，尽最大程度还原关键信息，并体现出原材料要点间的逻辑关系，同时要做到精简的表述与概括。

还以上述真题材料为例，文本解读之后，教师要指导学生对所探索出的关键内容进行拓展。首先，概要中的第一句话必须直指主题，简要叙述其功能或价值，用此起到统领全文的作用，那么，学生便可输出诸如“Rating can guide consumption， it is an efficient source of information for shopping”的语句。接下来，教师要引导学生对先前发掘的材料关键要点加以拓展与精炼描述，此期间还应要求学生尽最大力度串联要点，以体现其逻辑关系。经此，学生能输出类似“According to ratings， people may have different consumption experiences and results”的语句。

三、衔接融会贯通

对关键内容进行优化扩充与精简描述之后，教师还要指导学生运作逻辑思维，有效串联所输出的各类语句，具体而言，学生可穿插一些连接词来突出语句之间的逻辑关系，最大程度地还原原始材料的层次脉络，使文章读起来更加连贯。

比如，经由教师指导与点拨，学生输出“Rating can guide consumption， it is an efficient source of information for shopping.”与“According to ratings， people may have different consumption experiences and results.”这两句概述后，教师可要求其反复品析这两句话之间的关联性，而后调动知识储备，选择合适的连接词加以有效衔接，使这两句话能够融会贯通，有效反映出原始材料的整体层次与脉络。如学生可以选用“Interestingly”来衔接这两句话，这一连接词能在起始句突出“Rating”的功能价值之后，很好地引出后续两项不同的消费感受与结果，使这两句话的衔接不会过于生硬，也能以较平和的态度表述两种不同的感受与结果。在概要写作教学中，教师要加强知识的拓展，帮助学生掌握与扩充更多连接词知识，使之能在概要写作中有效衔接所概述的句子，以体现出客观、得当的思想情感。