肖彩霞

(广州市从化区温泉镇中田小学 广东广州 510976)

作为对外交流的重要语言，英语受到了广大教师和家长的重视。小学是学生构建英语学习体系的重要时期，在此阶段，做好英语教育工作，能奠定学生的英语学习基础，为其今后有效培养自身融入社会发展的技能提供必要支持。英语教师不仅要将教育重点放在学科知识教学上，还要注重在活动中渗透德育内容，促使学生养成良好的学习习惯、道德行为，并树立正确的思想价值观念。对此，本文将结合实际教育情况，并以“小学英语教学中德育的有效性渗透策略”为主题，展开简要论述。

一、小学英语教学中德育渗透现状

（一）教师的重视度不足

教师是制定小学英语活动方案的重要人物，如何开展教学活动、优化教育环节，都与教师息息相关。纵观小学英语教学现状，在课堂活动开展过程中，德育渗透的环节非常少，学生几乎难以在课上获得有关德育的认知，究其原因，主要是教师的重视度不足。

（二）教师德育素养不足

教师的综合素养对教学质量起重要决定作用，教师有较高的德育认知，在制定活动方案时，对学生的正面引导效果则会比较好，但对小学英语教师的德育素养分析后发现，教师的德育素养参差不齐，加之应试教育的压力，教师对自己德育素养的提升重视度不足，因而导致英语课堂德育效果不佳[1]。

（三）未能挖掘教材中的德育元素

在进行德育活动期间，教师要结合英语教材内容，并运用多种方式，将德育内容和英语学科知识有效结合，使学生不断提升思想认知，有效增强综合素养。着眼小学英语教学现状发现，教师时常将德育与英语教学相分离，未能有效挖掘教材中的德育元素，造成了德育资源的浪费。

二、在小学英语教学中进行德育渗透的重要性

（一）有助于提升学生综合素养

将英语教学与德育有效结合，能使学生通过英语学习，获得丰富的知识资源，提升自己的听、说、读、写能力，还能使德育内涵深化于学生内心，使学生有效感受积极正面的教育力量，不断提升自己的思想观念意识，进而实现综合素养的发展。这样的教育活动，可以使学生今后步入社会后灵活运用所学知识，同时严格要求自己，用正确的思想观念和正确的行为开展相关活动[2]。

（二）有助于丰富课堂教学内容

在传统的小学英语教学活动中，教师大多把重点放在引导学生进行英语知识吸收上，从而造成了重知识、轻素养的教育局面。教师若能将德育与英语教学紧密结合，在备课期间融合多样教学内容，则会让课堂更加富有生命力，使学生能够一边增长见识一边发展综合能力。

三、小学英语教学中德育活动策略

（一）转变教学观念，树立德育渗透意识

意识是指导人们行为的重要因素，教师是否具备德育意识，直接决定了小学英语课堂的德育教育效果。为了提高小学英语德育效率，教师要积极转变教学观念，并树立德育渗透意识，让小学英语课堂能够呈现知识渗透和思想指导共同发展的效果。

比如，学习“How are you？”这部分内容期间，教师除了要让学生认读“Mrs.， Mr.， are， fine， goodbye， thank， you”等单词，熟练掌握与人打招呼的句型（How are you？ I’m fine. Thank you.），并学会使用日常用语“Goodbye”，还要在授课期间加强学生的德育意识，有计划性地安排学生进行合作交流互动，比如，使学生通过多种环节，在图文或情境下进行简单的英语交流和表演，或者积极参与背歌谣、做游戏等活动，这样的教育环节能使学生意识到参与合作交流的重要性，并逐渐增强集体意识[3]。

（二）丰富教育形式，优化德育渗透效果

在传统的小学英语教学中，教师采用的授课方法主要是“填鸭式”，课堂上，教师以教材为中心，对学生进行词汇、语法、句型等基础知识的讲解。学生听课的主要内容都以教材为中心展开，未能接收到新的内容，久而久之，学生参与活动的积极性会有所降低，很多学生甚至对机械化的学习流程感到厌烦。为了达到高效的德育目标，教师要积极学习先进教育理念，并善于创新授课策略，让德育内容更好地渗透于学生心间。

比如，学习“A picture of my family”这一单元时，在课前，教师可以制定具体的教育目标。知识技能目标：使学生能听说读写picture， of， family， that， that’s， man， father， he， he’s， who， who’s， boy， it， it’s， me， brother， girl， sister， lady， mother， woman， she， she’s等词汇；能掌握并运用本课句型What’s this？ It’s a... Who’ s he？ He’s my... Who’s she？ She’s my...德育目标：使学生通过本单元学习，提高尊敬老人、尊重父母、热爱家庭的意识。为了深化落实相关德育目标，教师可以采用多种教育形式，如：引导学生自主学习，理解基础知识；开展合作学习，运用所学知识，进行交流活动，在交流中感受家庭的重要性；采用游戏教学法，使学生扮演家庭中的不同角色，并灵活运用所学知识，展现尊老及热爱家庭的思想意识[4]。

（三）立足教材内容，挖掘相关德育内容

英语教材是学生接受教育的重要工具，不仅有大量的基础知识内容，还包含丰富的德育资源。为了将德育内涵有效渗透于小学英语课堂，教师要做好教学准备工作，并有效挖掘其中的德育资源，促进学生不断成长与发展。

比如，学习“Hello”这部分内容时，教师除了要引导学生会说“He”和“Hello”，能使用“He”“Hello”互相问好，还可以透过教材，深入挖掘德育资源，如使学生掌握文明用语、待人礼仪等，尤其是在小学期间，学生的文明意识正在发展，通过学习掌握必要的礼仪知识，对学生今后成长发展有积极意义。对此，教师可以通过信息化设备，提高学生对我国传统文明礼仪的认识，学习一些基本的礼仪。还可以为学生扩充其他国家的一些礼仪知识，增强学生的文化素养。

（四）加强师风建设，发展教师德育素养

教师的德育修养与学生的德育效果有着密切的联系，为了提高德育在小学英语课堂渗透的有效性。学校要发挥管理作用，加强师风建设，将德育修养作为对教师的长期培养及考核内容之一，定期对教师进行德育修养培训，鼓励教师参与德育教育交流会、实践学习活动、课题研究活动，使教师能够提升德育认知。此外，教师也要注重保持终身学习理念，并自觉加强对德育理论内涵的学习，同时在实践中不断提升和完善自我。还要坚持以身作则，在小学英语课堂中及学生学习生活的各个方面，为其做出良好榜样。

四、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，学校在开展教育活动期间，不仅要将重点放在对学生进行知识渗透上，还要将德育放在重要位置。在小学英语教学活动中，积极渗透德育内容，能为学生提供多样化的教育内容，使学生在吸收知识的过程中，有效提升并发展自己的综合素养，从而为今后的成长奠定坚实的基础。