麦洁贞

(广东省广州市增城区新塘镇第三中学 广东广州 511300)

随着新时代社会的迅速发展，我国社会的经济和文化都在发生翻天覆地的变化，很多学生在刚升入初中就会感受到来自社会的压力，尤其是在农村中学，受到家庭状况和学校条件的阻碍，学生在学习中遭受诸多的困难，这些困难会对学生的心理造成不良影响。因此，初中教师应着重对学生的心理健康进行教育，确保农村学生能够健康成长。

一、农村初中学生存在的心理问题

在新时代背景下，农村初中学生主要存在以下几点心理问题：

（一）家庭原因

学生的成长与家庭有着密切的关系，农村家庭的家长大多文化水平较低，且不了解当下的教育模式，唯一能做的就是在物质上给予学生满足。这种过于片面的教育方式对学生的成长极其不利。加之如果学生的成绩不太理想，就会面临家长的厉声斥责或放任不管，这些都会在一定程度上对初中学生的心理造成创伤。

（二）学校原因

初中阶段是学生培育能力最关键的时期，但很多农村学校的教学水平有限，很难为学生创设积极健康的心理环境，甚至有的教师所使用的偏激的教学方法会使学生的心灵受到伤害，导致农村学生出现叛逆心理，对相应的课程也会产生抵触。

（三）自身原因

青春期的学生心理比较脆弱，在成长过程中出现一些心理问题也是十分正常的，如果教师在学生产生心理问题时没有及时进行疏导，会导致学生的问题越来越严重[1]。

二、农村初中学生心理健康教学策略研究

（一）提升农村教师的心理素质

想要更好地对学生进行心理健康教学，首先要提升农村教师的心理素质，保证教师在进行心理教学时更加专业。农村教师比较紧缺，没有专业的心理辅导教师，大多都是学生出现了问题时，才由班主任进行思想心理教育，科任老师次之。因此，需要提升教师群体的心理素质，并规范教师的行为举止，让学生能在模仿中塑造良好的心理素质。教师需要公平公正地对待每一位学生，不能因为成绩方面的原因对学生产生偏见，并且，在心理健康教学中，教师要寻找学生独特的闪光点，并加以表扬，让学生产生自信的心理。建议有条件的农村学校定期对老师进行心理教育培训，让农村老师掌握学生心理的发展规律，了解心理疏导的方法，学会跟学生进行心理沟通，从而有效地进行心理引导和教育。

（二）构建融洽的师生关系

初中阶段的学生有厌学心理是很正常的，产生厌学的原因与教师的教学方式及师生之间的关系有较大的关系。如果教师和学生的关系疏远，在沟通时则会产生隔阂，教师无法做到真正关心学生，进而会让学生更加厌学。所以，教师在进行心理健康教学时，首先要与学生构建融洽的师生关系，并多鼓励和帮助一些内向的、需要开导的学生，尽可能转化学生的情绪[2]。例如，教师在教学时，可以开展“走进留守学生生活”的活动，在活动中与学生进行亲密的游戏，拉近师生距离，消除学生心理上的障碍，让农村留守学生有依靠感。只有在师生关系和谐基础上开展心理健康教学，才能真正促进学生的心理素质。

（三）定期开设心理健康课程

在初中教学中定期开设心理健康课程，讲述心理健康的相关知识，能有效预防学生心理问题的产生，并让学生掌握调节情绪的技能，这也是新时代背景下全能型人才所必备的技能之一。在初中农村课堂中开设相关课程，不仅可以对产生心理问题的学生进行开导，还能让其他学生防患于未然。教师在心理健康课程中，可以通过一些趣味性的教学，让学生对心理知识有更加深刻的理解，并真正做到学以致用[3]。例如，教师可以为学生创设“我是心理师”的趣味游戏，将学生按照不同的性格两两分组，通过学生之间的相互诉苦、安慰和交流，有效对学生的心理进行疏导，教师在心理健康课程中起辅导作用，对于一些极其内向的学生，可以由教师充当心理师这一角色，确保每位学生都能有一个稳定健康的情绪。

（四）家校合作，共建健康心理氛围

教育学生不只是学校的事情，作为学生初中阶段最重要的引路人，家长和老师对学生的成长起着举足轻重的作用。家长和教师经常进行有效的沟通，可以及时发现学生的不良心理问题苗头，及时制止和教育，可以避免学生走歪路。为此，老师和家长一定要用细心、耐心、爱心，关注每一个学生的成长变化。

三、结束语

农村初中学生的心理健康问题并不是短时间就能解决的，它需要教师在教学当中长期坚持并用心开展。初中教师需要结合新时代的教学背景，对教学模式进行创新，将心理健康教育穿插到日常教学中，以此提升学生的心理健康，培养初中生正确的人生观、世界观及健康良好的心理素质。