徐南南

(绍兴财经旅游学校 浙江绍兴 312000)

中等职业学校的教育特色是让学生除了掌握好必须学习的文化知识、专业知识，还要求学生具备一定的职业技能和适应职业变化的能力，从而促使他们在毕业之后更好地从事工作[1]。

一、开展中职会计专业课教学的重要意义

（一）加深中职会计生的认识

会计专业实践教学，能让学生按照教学要求自己动手，以经济业务为依据开始填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、计算成本、绘制报表、对财务报告进行编写、分析财务情况等，就好像是置身于实际的财务部门。如此，中职会计生就逐渐对会计这份工作形成更加全面、清晰的认识，从而进一步加深学生对会计操作流程方面的认识和了解，使学生逐渐对会计基础理论知识与工作之间的关系有一个清晰、深刻的认识。

（二）提升中职会计生的能力

很多实习生进入单位实习一般都是进行参观实习，因为大多数情况下，实习单位为实习生提供动手操作实践的机会比较少，尤其是对于已经是实行会计电算化的单位来说，就更不可能为他们提供实践操作的机会了。一方面是为了避免从未动手制作过会计票证、账表等的学生出现差错，另一方面是为了节省单位的时间。因此，对于中职会计生而言，通过会计课的实践教学，能让学生在教师的指导、监督下，亲自动手操作学习相关的会计操作流程，从选择账页、开设账户到编制各种财务报表等具体操作开始学习并完成。如此，可以保障每个中职会计生对会计循环中的各个环节都有一定的了解和操作，从而极大地提升会计生的动手操作能力。

二、提高中职会计专业课教学效果的策略

（一）调动学生积极性

我们的生存离不开日常的衣食住行，吃的、穿的都是经工厂加工的商品，由此可见，我们的日常生活处处都有会计元素。教师在教学过程中要对学生进行适当的引导，帮助学生提取他们大脑中存储的会计元素，然后再用所学的会计专业知识解决生活中的会计问题。将会计元素和日常生活联系在一次，能帮助学生加深理解，不仅能使学生感受到知识的实际应用，还能让学生对知识的认知改观，认为学习这门知识是有用处的，从而极大地调动学生的积极和主动性，使课堂教学更有效。

例如，学习“原始凭证”时，教师可以让学生先预习，并根据所布置的任务收集自己生活中的原始凭证，如购物单、发票、公园门票、车票等，此时学生对原始凭证的内容、用途等都会形成一定的认识，从而为课堂教学打下基础。教师可以让学生互相展示自己的“收集品”并交流，再由教师选出几个具有代表性的作品，让学生对该凭证的来历、内容等各种事项进行讲解，教师作总结。这样，教师通过生活实例进行导入，让学生参与“生活课堂”，能有效提高教学的有效性。

（二）知识点深入浅出

会计专业的专业术语和原理比较多，学生想要掌握会计的实际操作，就必须对相关原理和专业词语有清楚的了解。然而，大部分学生缺乏经验，对大量的专业名词很难理解，这就需要教师将知识点深入浅出地为学生进行讲解，用比较生活化、简单易懂的语言讲解专业术语[2]。

例如，学习“借贷记账法”时，主要是以借和贷为记账符号，用来反映各个要素的变动情况。教师在讲解时需要向学生说明，这里的借贷不能认为是日常生活中向银行的借贷，在会计专业上，它只是一个代号，就像是一个人的名字一样；其次，就是向学生讲解这里的符号代表什么：借指资产增加，所有者权益、负债、利润减少；贷指负债、所有者权益、利润增加，资产减少，随后再进行举例说明，有效提高教学效果。

（三）发挥知识点的迁移性

让学生学习到的知识点得到迁移，是提高教学有效性的重要落脚点。现阶段，课堂教学逐渐由“教什么学什么”向“怎样教怎样学”转变，这就需要教师培养学生知识迁移的意识和技能，实现有效学习，教师需要有意识地引导学生对知识的异同点进行分析，从而实现知识的迁移。例如，学习流动资产的流动性之后，教师可以引导学生迁移到流动负债、短期借款等概念的学习上；也可以从其对立性出发，迁移到长期负债、长期借款的概念。通过这样迁移性的学习活动，有效帮助学生对会计专业的概念有一个系统性的认识和掌握，使他们建立一个相对完善的知识结构体系，进而提高课堂教学的有效性。

三、结束语

总而言之，课堂教学的方法是需要教师不断创新和实践的，只有教师不断对课堂教学进行钻研，采用适宜的方法展开教学活动，才能提高课堂教学的有效性，实现学生的终身可持续发展。