胡 佟

(杭州市嘉绿苑中学 浙江杭州 310000)

陶行知曾说过：“先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。”由此可见，在学生的学习生涯中，教师对学生最重要的教育不是学生能够学习多少知识，更重要的是通过教师的教育使学生成长为一个有道德、有素质的人。相较于其他任课老师，班主任是一个班级内学生最为信任和依赖的人，对学生的日常管理这份重任也自然落在了班主任身上。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

（一）注重学生成绩，忽视德育工作

传统教育中班主任往往只重视学生的学习成绩，学习成绩好的学生在班主任眼里就是好孩子。在日常的班级管理中，班主任也经常拿学生的成绩来说事。虽然从班主任的角度来讲，可能仅仅是为了督促学生更好地学习，更多的时候也没有在心中分不同等级，只是一种“恨铁不成钢”的状态，希望学生可以好好学习。但是对学生而言，班主任的态度直接影响了学生侧重的方向。教师希望学生学习好是正常的，同时，作为一名班主任，我们在日常工作中要让学生树立起良好的道德品德意识，要重视德育教育工作的开展[1]。

（二）和学生之间有距离，不够了解学生

信息时代的发展是日新月异的，我们生活的环境也是每天都在变化的。同时，教师和学生存在客观的年龄差异，所接触的环境也是不同的，所以会导致班主任和学生沟通的时候不能真正了解学生的想法，沟通起来又感觉总是有一些隔阂。根本原因还是班主任对学生不够了解，很多时候，班主任不知道班级内学生日常接触的都是什么，对学生生活的环境没有一个基本的认识。所以，有时候和学生沟通起来并不流畅，总是感觉无法和学生成为朋友[2]。

（三）缺少对学生主动性的培养

无论是学习还是生活方面，学生既然进入学校进行学习，都是处于求知的状态，教师不仅要满足学生的学习需求，同时要培养学生主动学习的意识。在学习压力之下，很多学生的学习往往都是被动的，缺乏主动学习的意识。班主任管理学生的过程中不仅要保证学生智育和德育方面的学习，更主要的是要培养学生的主动学习的意识，让学生掌握良好的学习方法。

二、管理问题的解决对策

（一）转变管理理念，引导学生重视德育

教师应转变管理理念，不应当以成绩论学生好坏，对学生进行教育的时候不能以成绩作为唯一的评价标准，还要培养学生良好的行为习惯。在班级管理过程中，要把以前的“你看看人家平时怎么就知道问问题，要不人家学习就那么好，你有什么不会的也要问老师。”换成“你看看其他人脚下的地面一直保持得很干净，你也应该注意一点脚下的卫生情况，别乱扔垃圾。”帮助学生树立正确的行为意识。学生的学习成绩固然重要，但更重要的是拥有良好的品格。

（二）从环境入手，积极了解学生心理动向

抛开个性化问题，对于班级内学生的基本状态，班主任应当具有一定程度的了解。首先，班主任要端正自己的思想，在对学生了解的过程中要保持开明的心态，不能因为一点小事就对学生进行说教。教师要放低自己的姿态，让自己融入学生，深入体验学生日常接触的游戏或社交软件等，和学生有了共同语言和接触的网络环境，班主任自然就能拉近和学生之间的距离，和学生沟通起来也会格外顺畅。同时当班主任和学生共同面对网络或外界环境时，班主任可以帮助学生判断外界不良因素，并及时对学生予以正确的引导。

（三）引导学生主动学习，养成良好学习习惯

“授人以鱼不如授人以渔”，班主任在对学生进行管理教育的时候不仅要告诉学生什么是错的，同时要告诉学生为什么错了，正确的应该是怎么做。例如，学生在完成作业的时候教师进行了批改，事后班主任应确认学生是否对教师批改的作业进行了再次学习，这个问题已经出现过，还会不会再错。班主任在管理班级的过程中要积极传授学生学习方法，让学生养成良好的学习习惯，为今后的学习生活打下坚实的基础。

三、结束语

综上所述，班主任要合理改善工作中的问题，基于教育改革的基础，班主任的管理工作要更加贴近学生生活，和学生进行深入沟通，通过教育理念的转变和进步，将学生培养成为德智体美劳全面发展的人才。