成娅萍

（甘肃省天水市职业技术学校 甘肃·天水 741000）

0 引言

英语作为一门语言艺术，它具有着较大的实践性，英语教学的最终意义在于人际之间的沟通与交流，而情景交际法也显得尤为重要。情景交际法主要以交际能力的培养为基础，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，同样也可以激发学生对于学习英语的热情，也培养学生们的学习兴趣，另外也可以改变传统英语的教学枯燥乏味现象，从而去促进学生们会探索、会学习、会运用英语。

1 情景交际教学的作用

情景交际教学法在中职英语教学中应用，由于老旧的教学方法过于单一、传统，很难去带动学生们学习英语的兴趣，使英语教学的质量偏低下。在中职英语教学中应用情景交际教学法，能够有效的去调动学生的学习英语积极性，也可以让学生们充分的去享受学习中的乐趣。兴趣是学生最好的老师，激发学生学习的兴趣可以有效的帮助学生整合所学习到的知识，全身心的投入在其中，创建生动、形象的学习情景，也便于培养学生的英语学习能力和保持长久的学习兴趣。中职英语教学中，通过情景交际教学法来为学生营造良好的学习环境，可以帮助整合所学到的知识和对英语知识能够保持一个高度有效的学习兴趣和热情，在情感支持下针对性地开展学习活动，对于学生素质能力的培养具有着重要的促进作用。从学生学习的角度来看，突出学生的主导地位，充分发挥情境教学法优势，提高学生的心理素质水平，集中精神在英语课堂上，提高英语学习效果。

2 启发式引导

中职学校对于学生的教育开始顺序渐近的向高等教育慢慢靠拢，学生的自主意识又都比较强，所以当教师在采用故事性引导时难免会不符合学生现阶段的兴趣。为此，教师在进行情景交际教学时应充分的去考虑学生的个性和年龄特点。用启发式引导代入情景的方式去吸引学生的学习兴趣。启发式引导要求学生通过简单的提问与连环提问的深入发展带领学生思考，从而去进入教师所设的情景中。例如：职业教学往往会对学生们进行职场英语商务沟通的教学，教师应该利用商务沟通的案例向学生提问“英语环境中的商务会议是怎么开展的呢？将你们的中文细想转化为英语语言吧！”学生在教师的指导下探讨如何进行完整又符合礼节的会议发言。为此，教师应启发学生根据不同主体展开对话练习，让学生们在热闹的情景中获得商务英语的沟通技巧。“Have you discussed our latest proposal with your superior management?”“Yes,but we have not reached an agreement on certain contract terms...”学生在此类对话练习中会慢慢的掌握如何运用英语语言让对方迅速理解自己意思并进行有效、愉悦的沟通技巧。

3 情景交际教学设计与专业相结合

中职学校的英语教学面对的是相关职业培训的学生，为此，教师不可将英语教学的范围放大的过于广泛与普通，而要针对学生的专业性质去进行准确的英语教学。教师应要意识到，英语教学应该要做到去符合学生的需要，学生在中职学校接受的教育都是与学生职业密切相关的，学生的英语学习需求也被局限在了与职业相关的英语知识中。为此，如果教师在教学中过多的去关注学生总体的英语学习水平而却对学生的职业英语简单的一笔带过，那么教师的教学就失去了实用的意义，也会被因为偏离学生的职业实际情况而造成学生对于英语教学失去兴趣，也会导致学生荒废英语学业。所以，教师应该重视将英语教学中的情景交际教学与学生的专业相结合，让学生在参与情景交际教学中做到英语知识与专业素养相融合。

例如：教师在对汽修专业的学生进行教学时，应当通过情景交际教学法将学生置于国际大环境中，教师通过汽修专业相关英文图文词卡，引导学生根据英文与图画猜测相关的中文汽修专业术语。学生在教师设置的情景中逐渐的掌握了Vehicle maintenance、Vehicle repair、System of vehicle maintenance and repair、Maintainability of vehicle、Technical Condition of Vehicle、Good condition of vehicle、Bad condition of Vehicle、Working ability of vehicle、Parameters for technical condition of vehicle等相关的汽修专业术语。情景交际教学与学生专业素养相结合，学生会更加愿意了解与学习更多的英语知识。

4 情景交际教学的应用

4.1 全面性多互动

教师在创建情景时要让学生都去参与在其中，而不是唯独的几个学生在参与，大部分的学生当观众，不然会大大降低课堂效率，也不能使全班学生都能得到锻炼。与此同时，要多引导学生积极主动的参与在构建的情景之中，全面落实学生的主导地位，让学生成为学习活动的主导人。

4.2 主导性与主动性相结合

教师要多去鼓励那些思维独特有见解的学生积极发言，重点培养学生思维上的批判性和创新性。在教学的过程中，如遇到一些开放性的问题，应多去鼓励学生发散思维，踊跃参与讨论，在沟通的过程中得出更多完善的答案。中职学生的思维多数都是很活跃也很新奇，在沟通过程中教师也要多注意引导和启发。

4.3 动态原则

传统的教材上知识都是静态的，教师需要做的是将这些课本上的静态知识按照教学所需要重新编排和设计转变为动态的信息，在利用多种的教学手法创建师生互动和学生互动的对话交流平台，分组进行模拟场景，从而去提升学生自主解决问题和组织语言的能力。

5 情境交际教学的几种方法

5.1 利用实物进行教学

利用实物将进行情景教学的方法，就是在利用直观的教学模具、图片、幻灯片等，把所要教授的课程内容清晰的展现在学生们的面前，这样不仅仅可以有效的帮助学生加深对所学知识的理解，而且这种以最简单直观的方式展现出来的内容还能够让学生形成先入为主的英语思维模式，使学生在特有的情景气氛中感知、理解运用所学的知识，使课本上的知识能够去从形象的感知转变为抽象的理解，大大的缩短了学生对于知识的认知时间，从而有效的提升了学生的学习效率。

5.2 将游戏带入课堂教学

在学习英语的课堂教学过程中，可以为之增加游戏的环节，促进学生在轻松愉快的游戏中加深对所学知识的运用能力。这种方式的运用，不仅仅能够把有限的教材内容迅速的形成表象，同时还能促进学生对所学知识快速地进行理解，使学生在十分自然的情景中学会所教的内容，同时既提升了学生使用语言的积极性和主动性，又使学生的知识得以深化，还能有效的抑制学生对英语产生的厌倦情绪。

5.3 英文歌曲进行教学

在学习英语的过程中，教师可以运用英文歌曲去进行教学，这样不仅能够渲染和烘托教学的气氛，还能够有效地稳定住学生的情绪，从而调整课堂的节奏。例如：学到动词过去式时，就播放“Yesterday Once More”这一经典名曲，这样不仅仅巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会再重现，懂得珍惜时间，同时有一举两得之功效。除了播放现成的音乐、歌曲之外，教师也可以自己弹奏或者是清唱以及可以让学生上台表演清唱都是可行性的办法。关键是在于选取的歌曲与教材基调上、意境上以及情境的发展上要相对应、协调。

5.4 模拟生活情景

通过对于真实生活情景的模仿，来进行英语知识的传授已然成为目前英语教学当中经常使用的一种教学方式。其中，运用最多的是进行话剧表演的方式。创新表演语言的目的就是为了交际，然而学生上课时经常在教室内死板的坐着在教学里是不能获取任何知识的，情境教学要尽可能的去使学生置身在真实的情景中去进行学习，这便需要教师能够合理地在课堂教学过程中扮演导演的角色，联系生活中的真实事件去进行情景再现，并且充分的发挥学生这些小演员的潜能去进行表演。联系生活展现情景就是把课本中所写的生活与学生的生活，去通过创建情景的机会结合在一起，强化学生们对生活的体验，增加学生对于课文内容的理解和掌握。

6 情景交际法使用的困难与解决办法

情景交际教学法虽然能够有效的提升学生运用英语的交流能力，但是在中职学校的使用过程中依然是会面临很多困难的。其中最为明显的就是目前中职学校依然实施的是大班教学，学生基础也处于参差不齐的状态，这使教学在运用情景交际法时，需要对学生的英语基础进行摸索和了解，对大班学生根据其基础进行合理的分组，并在教学的过程中不断的观察改变其分组方式，从而达到最有效的分组方式。其次，目前中职学校中依然有很大一部分的学生需要升学考试，这也使英语依然是一门应试学科，而情景交际法的目的在于去提升学生的交流能力，对于短时间的应试效果见效不太显著。为此，在升学班级中，教师应该将老旧的英语教学方法与情景教学法去相结合使用，以便去达到最有效的使用效果。

7 结束语

目前，现代英语对于学生的能力要求越来越高，相应教师的教学方法与手段应该在不断的提升。中职学校的学生已不同于往日，他们现在不仅仅在学习合理的文化知识，也要顺应时代与国际化的要求。在英语情景交际教学中要做到以基础知识普及为导向，以去提升学生英语实用的能力为主要，让学生学习英语又能对其进行合理的利用，从而实现学习成绩的提升。