■甘肃省定西市漳县武阳中学 汪继承

优化初中语文课堂教学管理具有如下价值：第一，维系更优师生关系，为教师引领学生自主学习实践、协作互助达成教学目标创造有利条件；第二，提升教师语文教学实践能力，妥善培育学生语文核心素养，通过优化教学管理策略助力师生共同进步。基于此，为提高初中语文课堂教学质量，探析教学管理优化要点、现况及方略显得尤为重要。

一、初中语文课堂教学管理优化要点

（一）根据新课标进行教学管理

新课程标准是指引教师达成课堂教学管理优化目标的重要依据，该标准将语文视为人类文化构成要素，是重要交际工具，为此初中语文教师需要将人文性与工具性关联在一起进行课堂教学管理，通过管理致力于发展学生语文素养，为学生全面发展奠定基础，继而达到优化语文课堂教学管理的目的。

（二）根据语文教材进行教学管理

一方面从宏观角度出发平均分配课时，保障教学进度达标，通过教学管理如期完成以周、月或学期为单位的语文教学任务，另一方面从微观角度出发将教学目标、设计、活动、评价等视为教学管理要点，保障每节课顺利完结，通过优化课堂教学管理提高教师教学统筹效率，使育人活动更为科学高效。

（三）根据学生学习表现进行教学管理

学生是新时代初中语文教学管理工作核心群体，教师需要时刻关注学生语文基础知识掌握情况及语文素养培育情况，以此为由灵活管理，合理调整教学计划。例如，某班学生普遍存在写作能力欠佳问题，为此教师可追加写作教学课时，设计写作教学方案，通过教学管理优化提升学生写作能力，满足学生个性化语文素养培育需求。

二、初中语文课堂教学管理优化原则

（一）统筹调配

相较于传统课堂教学管理，在教育信息化“2.0”时代，课堂教学方法、素材得以扩容，为此课堂教学管理应从多角度汲取信息化教学资源，满足初中语文教学需要。这就需要教师树立“互联网+”意识，从网络环境中整合可以用来开展语文教学实践活动的资料，用信息化模式为教学管理赋能，例如建设数据库，将与写作、古诗词、阅读理解等与语文教学有关的素材统筹在一起，为教师优化课堂教学管理提供依据。

（二）学生为主

一方面语文课堂教学管理优化需要以学生全面发展、提升语文素养为导向，科学实践，保障通过教学管理学生能够提升文学素养、语感、阅读理解等能力。例如教师可以围绕学生展开阅读理解教学管理活动，从课内、课外两大角度出发引导学生进行阅读，采用群文阅读手段，将立意趋同、结构近似的文章关联在一起，通过集中阅读、对比分析、思考探讨理清阅读理解思路，掌握阅读方法，继而通过课堂教学管理优化，提高初中语文教学质量。另一方面语文课堂教学管理优化需要尊重学生学习感受，增强学习体验，加强师生交互，把握教学规律，使教学管理行为更加民主、和谐、高效，根据学生学习需求设计教学方案，使教学管理行为更加合理。

（三）立德树人

教师需要将德育、美育、智育等教育思想渗透在教学管理中，引导学生树立正确价值观，肩负起指引学生身心健康成长的教育重任。例如，教师在进行《珍珠鸟》《大自然的语言》《敬畏自然》教学时，可以渗透动物保护理念，引导学生关注生态环境，能够自觉爱护环境，提升学生道德修养；在进行《桃花源记》《归园田居》教学时，可以渗透正确价值观念，引导学生树立社会主义核心价值观，落实德育与智育融合教学管理优化目标；在进行阅读理解教学时，教师还可渗透美学理念，引导学生形成美学思维，如在讲解《沁园春·雪》时，可引导学生在脑海中描绘文章中的情境，用自己的语言加以诠释，在此基础上鼓励学生通过绘画、建模等形式再现文章情境，展现语文之美，同时培育学生综合素养，使学生得到全面发展，继而在立德树人理念加持下提高初中语文课堂教学管理优化实效性。

三、初中语文课堂教学管理优化现况

1.管理思想陈旧。部分教师仍然将自身视为教学管理主体，要求学生必须遵守既定管理规划，并不关注学生是否跟得上教学进度，轻视学生在课堂上的状态，使教学管理与学生学习成长实际需求不符，无法提高教学管理质量。

2.管理模式单一。自上而下式的管理模式是教师较为常用的语文课堂教学管理手段，未能形成良好的教学管理回路，一味遵循校方安排与教案规划，未能引导学生参与其中，将语文考试成绩视为教学管理优化成果评定重要标准，影响教改背景下初中语文课堂教学管理优化成效。

3.管理体系滞后。教学管理是统筹性较强的育人行为，需要具备组织策划性质，为此须优化语文课堂教学管理体系，为教师育人资源调配、目标改良、教法革新给予支持，继而助推语文教学活动与时俱进。

四、初中语文课堂教学管理优化方略

虽然教学改革敦促教师调整教学状态，确保教学活动与时俱进，但部分初中语文教师仍未能妥善调整教学管理天平，过于重视基础性教学指导及育人规划，降低育人资源调配质量，导致教学效果欠佳，需要探索更优语文课堂教学管理之路。

（一）转变管理思想

教师需要践行以人为本的管理思想，围绕学生全面发展、语文素养发展需求组织开展课堂教学活动。例如，教师在进行《安塞腰鼓》教学时，应根据学生认知规律，以调动学生语文自主阅读、理解、探讨、求知兴趣为导向，妥善运用信息技术及数字化教学资源，通过“互联网+”教学管理率先为学生播放一段有关安塞腰鼓的表演视频，而后鼓励学生围绕视频内容进行讨论，从中体悟传统艺术文化魅力，在此基础上引导学生阅读全文，使教学管理更加民主高效，培育学生语文素养并树立传统文化习承意识。

（二）创新管理模式

例如，教师在进行《背影》教学时，可采用“自主阅读+随文练笔”教学管理模式，一方面引导学生全文诵读，培育学生语感，对文章内涵有所了解，另一方面从中心思想、人物描写等角度出发进行写作训练，保障学生能够学以致用，提升语文教学管理有效性。再如，教师在进行《桃花源记》教学时，可采用“小组合作+情境化”教学管理模式，鼓励学生以组为单位通读全文，用独特的方式再现感兴趣的片段，有的小组通过表演诠释文章内容，还有小组通过搭建模型的方式再现文章场景，在创新管理模式基础上培育学生创新素养、协作素养、阅读理解等综合素养，并从中积累语文教学管理优化经验，通过管理助推新颖、高效教学模式良性发展。

（三）发展管理体系

首先，明确初中语文课堂教学管理目标，以“综合性学习·写作·口语交际 走上辩论台”教学为例，将培育学生思辨能力、质疑能力、思维活性、表达能力、写作能力视为教学管理目标，践行立德树人理念，优化教学管理模式；其次，针对管理成果进行评价，将学生全面发展及语文素养培育情况视为评价标准之一，保障教学管理体系不断优化，语文育人活动科学有效。

五、结语

综上所述，为推动初中语文教学管理工作与时俱进，教师需要转变教学管理思想，创新管理模式，同时优化教学管理体系，根据学生表现及新课程标准开展教学管理活动，在完成新时代教改任务基础上达到培育学生语文素养教学管理目的。