■甘肃省张掖市甘州区南关学校 王建清

小学生年纪尚小，他们对社会主义核心价值观的具体内容并不熟悉，也尚未掌握践行之法。所以，教师需要从理论教学入手，以教学内容为主体把立德树人融入德育当中，这样才能全面、系统、科学、有效地培养学生的品格。本文据此进行分析，具体如下。

一、社会主义核心价值观背景下小学生品格教育内容

（一）忠党爱国

学生作为共产主义接班人，承担着在未来建设新社会主义社会的光荣使命。培养学生的良好品格，就是让学生了解自己作为一个中国人应当继承和发扬先辈的光荣传统。所谓“少年强则国强”，从小培养学生的良好品格，以老一辈革命者的无私、无畏精神为指导，让他们能在和平的新时代为祖国繁荣、为人民幸福做好充足的思想和知识准备，做一名忠党爱国之人。

（二）品德高尚，遵纪守法

随着现代社会的不断发展，自由、和平、民主成了时代发展的主旋律，而为了实现自由、和平、民主，首要的前提和基础就是让现代化人才具备优良的道德品质。所谓“先学做人，再学做事”，对于每一名小学德育教师来说，坚持德育，就是不忘教育初衷，坚持教育本心的具体表现，通过道德教育培养学生的高尚品德，通过法治教育让学生形成规则和法律意识。

（三）传承和弘扬传统优秀文化

中华文化传承千年，留下了丰富的文化遗产，其中珍贵的文化遗产让我们直观了解了我国历史的斑斓多彩。作为拥有良好品格的学生，了解本国和本民族的历史文化是非常必要的，因此在教学过程中，教师可以通过这些历史文化故事增强学生的情感体验，让学生在收获满满、感动之余学会牢记历史、尊重文化，成长为传承和弘扬传统优秀文化的人才。

（四）彰显中华民族文化特点

中国作为四大文明古国之一，中华民族文化源远流长，造就了具有中华民族文化特点的中国儿女。任何一名具有良好品格的中国人，骨子里都有着中华民族精神的烙印，都深知自己的根在哪里，深知本民族的传统美德有哪些，应深刻体会到自己作为一个中国人的骄傲和自豪感。

二、社会主义核心价值观背景下小学生品格教育问题

（一）在教学观念方面

受应试教育大环境的影响，许多教师在教学观念上仍存在“师本位”，这将对学生的学习兴趣、动力、能力等方面产生非常严重的影响。在“师本位”教学观念的指导下，教师是课堂的统治者，只能主动向学生传授知识，却无法让学生自行消化和理解。如此一来，学生对教师的依赖性变得越来越强，不利于学生自觉养成良好的品格。

（二）在教学方式方面

受“师本位”教学观念的影响，许多教师把“填鸭式”和“满堂灌”授课方式当成了金科玉律，认为学生就该完全听从自己的想法，这样才能少走甚至是不走弯路。殊不知，现在的小学生正处在危险的叛逆期，个性鲜明倔强，如果教师常用“填鸭式”和“满堂灌”授课方式，无疑是把学生逼到“墙角”,久而久之，他们就会产生“我为了老师学习”的想法，反而不会关注教学内容对自己是否有用。

（三）在教学内容方面

在教学内容方面，主要体现在教师没有从生活入手引导学生进行社会实践，更不会将其与社会上发生的事件（例如老人摔倒扶不扶的问题、小学生花钱作弊的问题等）关联在一起。缺乏实操性和机动灵活性的教学引导方法只能让学生记住干巴巴的理论知识，只会“纸上谈兵”而不会因地制宜地使用。

三、社会主义核心价值观背景下小学生品格教育实践策略

（一）基础和前提

1.及时转变教学观念。当下，“师本”教学理念必须向“生本”教学理念转化，并遵循“素质教育”和“创新教育”理念的要求。首先，教师要秉持“人本教学”理念，即把学生当作课堂教学的主体，尊重学生的课堂主体地位，发挥他们的自主学习作用，自己则充当学生的“引导者”和“启发者”，帮助他们整合学习思路，优化学习方式。其次，教师要遵循“素质教育”理念的要求，将德育放在智育之前，不要以干巴巴的理论知识为主，而要引导学生学以致用，真正从现实生活入手践行思想品德知识，使学生成为社会需要的高素质人才。最后，教师要遵循“创新教学”理念的要求，以创新教学方法、优化教学内容、提升教学反思质量为核心积极创新自己的教学思路，这样才能适应现代德育的要求。

2.有效改进教学方法。行之有效、惠及学生的教学方法才是真正的好方法。实际教学中，教师应摒弃“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，积极学习和总结新的教学方法。此处以生活教学法为例。比如在教学时，教师首先要引导学生想一想自己的生活经历，先让学生谈一谈如何做更好的自己，从而引入教学内容。其次，从教材内容入手，以生活实例分析出做更好的自己的方法，比如要做更好的自己，先要学习如何做一个中国人，应当从生活中奉行爱国主义思想，遵纪守法，尊重国旗、国徽。最后，再让学生进行交流讨论，发现不足，寻找解决方法。这样的教学方法对于学生来说具有极强的自主性，完全摆脱了教师和教材的束缚，能够尽情地畅所欲言，如此便能提升其学习兴趣和学习积极性。

（二）方法和策略

1.爱国主义教育。小学生对何为爱国以及爱国的具体表现方式并不了解。因此，教师只有通过具体的教学情境才能给予他们正确的思想教育。对于小学德育来说，情境教学法并不陌生，它通过创设一定的教学场景，将学生引入其中，从而让学生在具象化情景中感受爱国情，落实爱国主义教育。实际教学中，教师可以古文学经典《富贵不能淫》为切入点，以孟子对大丈夫的定义为背景，以“做中华大丈夫”为主题创设教学情景，通过真实的历史影像资料（例如坚强不屈的共产党人、戚继光等民族英雄），让学生感受他们作为大丈夫所表现出的富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的精神，并将这种精神上升到家国层面，阐述大丈夫的爱国表现，从而培养学生其爱党爱国思想。

2.思想文化教育。在学科融合大背景下，德育和音乐的结合可谓实现了“强强联合”，教师利用音乐表现抽象的文化内容，就能够有效渲染课堂氛围，从而提升学生的文化素养。以生活实物为引，教师可以以莲花为切入点开展教育活动。为了更加直观地体现洁身自好、出淤泥而不染的高尚情操，教师可以在教学中融入现代歌曲《采莲曲》，学生在悠扬的音乐旋律中感受荷花作为花中君子的独特魅力，继而深刻感受古代君子洁身自好、修身养性的为人处事方式，从而提升自己的文化欣赏能力。

四、结语

综上所述，小学德育中培养学生的良好品格对优化学生的思想认知和行为方式具有非常重要的作用，是符合时代发展主旋律的主流教学内容。当下，小学德育教师应当以转变教学观念、优化教学方法为前提，以爱国主义教育、思想文化教育、知识实践教育为方法培养学生的品格。当然，上述分析只是我的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学德育教师能够基于本文的研究分析继续探究相关的教育教学策略。