部编版小学语文古诗词的选文特点分析

2020-01-09江苏省南通市如东县洋口镇新林小学吴琼琳

天津教育 2020年2期

■江苏省南通市如东县洋口镇新林小学吴琼琳

顾名思义，部编版是由我国教育部门组织编写的，其主要是根据时代的变化以及文化的发展特点进行的语文内容编写。从目前我国部编版小学语文教材来看，近年来在传统文化方面的教材内容得到了明显增加，尤其是在古诗词比重方面相对较高，对小学生传统文化知识的学习以及增加学生民族自豪感有着重要意义。

一、部编版小学语文古诗词教学对教师的要求

（一）对教师语言综合能力的要求

中国的古典文化源远流长，而语文教师作为古诗文的传播者，不仅要具备丰富文学知识积累以及博大的文学造诣，同时也要通过对教材的挖掘、把握实现古诗词教学的趣味性。

1.深度挖掘古诗词中的精华，综观小学语文课本中收录的所有古诗词，其作者不仅是伟大的文学家，有些作者也是当时著名的思想家、政治家、教育家等。因此，教师在教学过程中不仅要讲解作品的表层涵义，同时也要对古诗词中的文化精华进行挖掘。例如《石灰吟》中的“粉身碎骨皆不怕，要留清白在人间”，看似是在赞颂石灰经历磨炼不改初色，其实是作者以托物言志的表现手法暗喻自己即使遇到更大的磨难也不会退缩，坚持清白、刚正不阿。诗中忧国忧民、从容不迫的态度都会对小学生的思想形成产生深远影响。

2.敏锐洞察古诗词中的消极因素，流传下来的古诗词中既有蕴含积极、向上、振奋人心因素的诗词，同时也有蕴含着积极因素的诗词。教师在讲解这类诗词时应具备敏锐的察觉力，对其消极影响进行弱化，避免此类消极因素对小学生产生不利影响。例如《凉州词》中“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，其主要是表达军人战死沙场的决心，但同时也包括一些已有战死沙场的决心所以不再进行自保的决绝。这种认准一件事到死不回头的态度有时对小学生对于生命的感悟会带来某些消极影响。

3.熟识诗词语言风格，小学课本中收录的古诗词皆为古代大文豪之作，每个诗人都其独特的语言风格，使其在诗坛屹立不倒。因此，教师在讲解古诗词时也应对不同作者诗词的语言风格进行分类、讲解，以引导学生根据作者所处的环境真正领悟到诗词内含的精髓。总之，教师结合诗词趣味性教学手段，实现诗词糅合的“语”与“文”。

（二）根据学生的特征及发展需要实施教学

小学生年龄较小，多为7～14 岁的青少年，仍然处于身心成长发育的初期，并且会因为一些变化而存在恐慌，不明白自己身心变化的原因是什么。这些变化也会逐步成为影响学生进行学习的主要原因。与此同时，学生也会对很多事物产生排斥感，希望自己以一个个体的身份对未知的世界进行抗争。而在小学教育期间，若教师能够吸引学生的目光，引导其以一种正确的方式去看待学习与生活，这对于学生转折期正确人生观与价值观的形成的重要性不言而喻。与此同时，教师还要加强对学生思想道德、情感体验方面的形成与塑造，以高度的教学艺术引导其健康成长。而在此期间，古诗词作为能够引导学生艺术鉴赏性以及健康发展的重要教学途径，能够以一种科学、合理的方式引导学生形成正确的人生观，给予学生学习的乐趣，依照学生的年龄特点与其成长需求丰富学生的学习生活。

（三）转变教师的教育理念

韩愈的《师说》中提到“师者，传道、授业、解惑也”。可见，传统文化中教育一直是以教师为核心展开活动的。从语文教学角度分析，教师丰富的文化涵养并不是为了炫技，而更多的是引导学生在课堂上学习到知识。整体教学活动里教师只是客观因素，而学生的主动学习意识才是教学的关键，这点与新课改倡导的“以学生为中心”教学模式不谋而合。因此，教师在针对古诗词开展趣味性教学时，也应坚持以学生为中心，采取多样化的激发手段提高学生的主观能动性，帮助学生从兴趣中喜爱上古诗词，进而转变当前古诗词教学中存在的“少”“慢”“差”“废”等问题。除此之外，有些语文教师在讲授古诗词时过于死板，将每一句诗词，每一个知识点都讲解得特别透彻。但这种一板一眼的教学模式对于小学生而言，其接受的知识非常有限，导致看似有系统的知识点变得支离破碎，进而使学生的学习兴趣、热情大大缩减。可以说，语文教师不仅担任着单纯的语文教学，同时也在潜移默化中锻炼着学生的逻辑思维能力，而该能力则是其他科目学习的基础。所以说，语文教师应正视自己的教学地位，既要完成“今天”的教学任务，也要对学生的“明天”负责。除了激发学生的学习兴趣，同时也要引导学生在古诗词学习中享受到快乐，感受到祖国文化的魅力。

（四）提升教师的教学素养

教学的趣味性除了源自教师之外，同样也源自语文教材，一本好的语文教材既要有强烈的吸引功能，将学生的注意力集中在课本中；也要有点燃功能，通过培养学生的思考力、想象力、创造力等，进而引导学生释放最真实的情感。在这种情况下，便必须提高部编版古诗词选材的水平。一般情况下，小学语文教材都具备一定的鲜明性、针对性。但如何增强小学生对于语文的喜欢程度，还需要在教材中引入适当的趣味性。小学生思维方式和思想建设均处于培养、成长阶段，而趣味性的教材不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的学习愉悦感。总之，在提高语文教师教学素养的同时提升语文教材的趣味性，只有将二者合而为一才可以更好地激发学生的学习兴趣，培养具有高尚情操的未来接班人。

二、部编版小学语文古诗词的选文措施运用

（一）以学生喜爱为主

趣味化教学则指的是要充分利用复习课程来提高古诗词的掌握水平。因为古诗词中的含义较为深刻，部分学生无法充分理解其中含义，长时间进行朗诵或者讲解会使学生失去学习的兴趣。因此在进行讲解期间，教师可将一些诗词编写成小故事讲解给学生，使其在聆听故事的过程中加深对诗词的了解。例如，李清照所作的《夏日绝句》中“至今思项羽，不肯过江东”，教师可以将项羽的事迹编成故事，然后带动课堂气氛，消除古诗词学习带给学生的压迫感，然后在自然、和谐的学习环境中加强自身对诗词的掌握能力。

（二）趣味化寓于情景模式教学

趣味化寓情于景教学方式指的是将教学的最终目的与教学方式进行融合，然后在教学计划中为古诗词构建一个情境，使学生能够切身处于古诗词创作的氛围中，然后教师再提出问题，使学生能够在一个适宜的氛围中进行问题的思考，并共同探讨找到问题解决的对策，这一系列过程都是情景教学的重要体现。因为小学生注意力集中性较差，古诗词又较为枯燥，难于理解，所以在课程进行过程中，语文教师可以带领学生去接触大自然，去近距离接触事物，然后在美妙的氛围中进行古诗词的学习，使学生能够以一种放松的心情进行知识的汲取，例如“人人尽说江南好，游人只合江南老”，这本就是需要在春天外出去进行游玩时所写下的诗句，教师完全可以一种春游时的情景向学生进行诗词的讲解，渲染气氛的同时，也增强教学的感染力，达到最终教学目的。