王璞

（河南科技学院，河南 新乡 453600）

随着社会经济的不断发展，园林行业也在逐渐壮大，需要的专业人才也越来越多。作为园林技术的专业核心课程之一，园林测量能够帮助学生掌握各项测量技能，在今后与专业相关的工作中能够更快的适应岗位的需求。同时，园林测量所教授的技能也适用于其他行业，例如：建筑、水利等。为了能够给学生提供更好的教学资源，建立更好的教学平台，园林测量的教学模式由传统单一主要依靠板书和教师讲授，逐渐转变为结合多媒体、网课教学等多种教学方法的综合教学模式。如何在遵循教学规律，吸取传统教学模式优点的同时，不断运用现代科技进一步改善园林测量课程的教学模式，提高网课教学效率成为了急需解决的问题。

1 网课模式是园林测量教学改革与发展的重要内容和方向

随着信息时代的到来，网络快速发展并普及，学生的生活、学习以及学习模式受互联网的影响愈发深远。高校也开始选择通过网课模式进行教学，网络化的教学模式已经逐渐成为了园林测量教学改革与发展的重要内容和方向。

1.1 网课模式为学生提供更加丰富的教学资源

传统的教学模式之下，园林测量的教学信息主要通过教材、专业书籍、期刊等传统方式进行收集，这样的教学信息收集方式往往具有容量小且信息不及时的不足之处。而网络信息的容量巨大，学生可以根据自己的需要在网课模式之下自由选择适合自己的教学信息。在园林测量的网络课程当中包含了大量的学习数据、资料和学习园林测量需要使用的专业学习软件等各种有用的资源，这为学生和教师及时了解园林测量的学科发展最新动态、园林测量前沿研究成果提供了平台。除此之外，教师通过网络获取教学资料能够使园林测量课程的教学内容更具有说服力和感染力，用符合时代的教学模式吸引学生更有效率的进行课程的学习。学生也能够通过网课模式接触到更为丰富的园林测量工作信息，这是传统的教学模式无法实现的。

1.2 网课模式优化园林测量教学内容

目前，我国学生使用频率较高的网课学习软件都是由专业性极高的计算机工作人员和教学经验极为丰富的教师共同研究、辛苦开发的，这些网课平台支持教师在课程中加入教学视频、教学音频以及与课程相关的图片等教学资料与内容，这实际上是对教学资源的一种有序的整合，也是一种形式新颖的动态教学案例，这是传统的教学模式之下产生的教学案例无法实现的。教师通过网课模式进行园林测量的教学，能够更为轻松自然地把生硬和深奥的知识点转化为具有趣味性的生动讲解，帮助学生实现快乐学习的目标，从而达到寓教于乐的高效率课程教育效果。

1.3 网课模式实现师生互动交流

传统的园林测量课程教学模式主要依赖于教师发挥自身的个人魅力结合良好的语言组织能力和肢体语言进行，而园林测量的网络教学模式不仅可以充分继承和发挥传统教学模式之下的教学优势，还能实现教学模式的创新，摆脱时间、空间等多种客观教学限制条件的桎梏，将传统的教师主导教学转变为学生与教师交流互动，教师只需要发挥引导作用的互动式学习。这样学生就能够将被动学习变为积极主动。在网课模式之下，学生能够随时在网上提问，向老师进行园林测量相关课程知识或课外知识的咨询，教师可以自由的选择时间进行一对一回答，或是认为问题具有普遍性从而选择针对此专业问题对学生进行统一的解答和辅导。网课模式之下学生与教师的充分交流和激烈讨论都能够帮助教师更好且更及时地了解到学生的专业知识和技能的掌握情况，根据不同学生的问题所在进行针对性辅导和解决。

1.4 网课模式增强园林测量课程教学的实效性

随着信息技术的迅速发展，以网络作为平台的教学模式逐渐被广泛应用，网课模式下的教学虽然不能够完全改变传统的教学模式，更无法替代传统的教学课堂，但网课模式之下，以学生为主体，教师和学生进行沟通探讨的教学方式日益受到学生们的欢迎，更容易帮助学生提高学习效率，掌握园林测量有关专业知识。

2 构建园林测量网课教学模式的具体路径和指导思想、基本原则

2.1 构建园林测量网课教学模式的具体路径

2.1.1 确定网课模式教学改革的理念和思路

基于网络的园林测量教学是课堂园林测量教学的拓展和延伸。但网课模式特殊，网络环境下教师与学生主客体的变化新趋势和园林测量教育教学自身的特点，决定了园林测量网课模式的理论和实践体系的构建。基于网课模式的园林测量课程教学，应该实现对学生潜能最大程度的发掘，充分发挥学生的主动性，选择适合学生能力水平的教育引导方式，不能直接套用传统课堂中的园林测量课程教学模式或其他学科的网课教学模式，应该解决好教学案例资源的储存和共享，创设建立一个内容合理，结构科学的网课平台。

2.1.2 创建园林测量网络课堂和教学信息平台

高校可以利用校园网建立一个园林测量教学管理系统，广泛收集园林测量的教学素材，结合园林测量的教学内容，研究开发适合园林测量课程特点的网课教学课件，将园林测量相关的视频资料和其他资源进行网络共享，建立园林测量教学资源库。教学资源应当帮助学生熟悉园林测量的课程教学安排和具体的学习任务，为学生提供与网课相对应的思考题，学生能够下载资源，重复浏览网课进行课程的学习和复习。除此之外，还需要为学生提供相关的园林测量影视资料和参考书目以及园林测量前沿科学研究问题的讨论平台，帮助学生与学生进行沟通和有效的双向交流互动，为学生搭建有效的交互性学习平台。在建立园林测量网络课堂和教学信息平台时，不能一味追求成效性，而是需要充分考虑师生网课操作技能以及学生学习能力的基础。

2.1.3 构建园林测量三位一体的立体化教学模式

网课模式下园林测量的教学不仅需要以课堂教学为中心，更需要结合自主性学习、研究性学习和实践性学习。园林测量的网络课堂教学需要以教师为引导，学生为主体，通过互联网和多媒体等多种新型教学手段，帮助学生学习园林测量的基础知识和基本理论。学生通过课堂学习掌握基础知识后，需要利用网络平台加深对所学知识的理解，将课堂所学的知识水平进行进一步的深化提高。教师还需要结合园林测量的课程内容，加大网络课程之外的实践教学力度，通过社会实践和网络实践等途径加强学生的园林测量专业实践能力，培养学生的创新思维。对学生而言，网课模式之下，学生自身需要主动进行实践参观和调查研究，通过观看影像或其他参考资料，结合园林测量的现实发展进行思考，把园林测量学科的现实应用及由此得来的心得体会撰写成小论文，通过对现代化网课教学模式的应用和网络强大功能能得利用，解决传统教学模式下存在的教学内容陈旧、落后，师生之间有效沟通困难等问题，使园林测量学习更为便捷，使园林测量网络课程教学充满生机与活力，增强园林测量课程对学生的吸引力。

2.2 构建园林测量网络教学模式的指导思想和基本原则

网课教学为园林测量教学提供了新的平台，基于网络的园林测量教学改革，必须遵守中共中央教育部的课程设置和课程安排，以其颁布的课程标准作为指导方针，保证园林测量教学内容体系的全面性和完整性，将传统教学模式的有点与网络课程教学模式的特点紧密结合。相对于传统的教学模式，网络教学模式的优势是很大的，但同时，网课教学也存在着许多不足之处，例如无法实现师生面对面的共情感，而这些在教育中是很重要的，只能由传统课堂教学模式才能够提供，因此，网课模式无法完全替代现实的课堂教学，高校应坚持以课堂教学模式和网课模式共同发展，相辅相成，通过二者的有机结合共同实现园林测量课程的教学目标。虽然网络教学模式下强调学生的学习主体地位，但由于园林测量课程的特殊性，其课程的教学设计必须具有计划性和目的性，在网络教学的过程当中，应当充分发挥教师的引导作用，每一个教学环节教师都应该扮演好指导的角色，处理好教师与学生之间的关系，提高学生的学习效率。园林测量需要大量的实践和应用，在网课模式下，应该避免轻实践、重理论的情况出现，理论对于指导学生专业知识具有重要的作用，但想要将所学的理论知识真正成功的应用到实际问题当中，学生就需要大量的实践和联系，让学生通过实践环节学会运用所学过的理论和方法解决现实中存在的问题，能够有效增强网课教学模式下园林测量教学的有效性。

3 小结

网课模式下园林测量课程的教学模式建设需要学校、教师、学生等多方的共同配合和努力，推进园林测量课程教学网络化需要先进的教学理念和网络教学设施作为基础，充分熟悉掌握网课教学模式的教师队伍也是提高园林测量网络教学质量和水平的关键部分。目前，我国各高校园林测量网络课程的教学模式建设仍旧存在着或大或小的问题，但只要把握好网课教学模式的大方向，将园林测量教学的每个环节都做到事无巨细，为学生、教师都树立正确的网络教学观念，正视网课模式对学生的影响和利弊，将传统教学与网课教学模式进行有效的结合，构建一个符合学生学习能力，适合园林测量课程特征的网课教学模式，相信我国各高校的园林测量网络教学效率便能得到有效的提高。