丛美萍

摘 要：微课作为传统课堂教学的重要补充资源，是一种具有操作性和有效性的新型教学模式，大大推进了我国教育教学改革的速度。在“微课”支持下的德育课堂，也是班主任工作中的一大创新。本文结合抗疫背景探索“德育微课”在班主任工作的实践与运用。

关键词：抗疫；德育微课；班主任；运用

2020年年初，新冠病毒蔓延全国。全国人民足不出户，一起对抗疫情。在这一个时代背景下，加快了信息技术的发展。手机里的买菜软件让人们无接触就能买到心仪的食材，在线文档让班主任快速掌握遍布在全国各地学生的相关信息，网络问卷让班主任及时直观地了解学生的身体状况。那么在没有教室的条件下，如何对学生进行教育教学指导呢？为了提升德育实效，需要利用微课和德育教育相结合，以多元化的方式，对学生进行思想品德和心理教育，让学生即使不在教室也能自我教育。

一、德育微课的定义和作用

（一）德育微课的定义

德育微课是指以提升学生思想道德品质为目的，以学生为参与主体，以学生生活中出现的问题或富有教育内涵的事件为课程资源，通过精心设计和制作，运用多媒体播放，创设一种便于学生接受的教育环境，使学生得到启发和教育的微缩型德育课程。

（二）德育微课的作用

1.为学生提供自主学习环境

在传统的课堂模式下，学生们长期以来都是被动接受知识。信息技术的普及运用为学生提供了新的学习模式，新课程改革倡导教师创设学生自主学习的环境。班主任如何在疫情期间和学生进行一次有趣的德育学习活动呢？德育微课为学生提供自主学习环境，学生可以利用碎片化的时间进行深度学习。让学生全身心投入到微课中，充分地发挥学生的学习自主性，增强学生自我教育能力，从而提高学生的核心素养。

2.为学生提供个性化指导

微课短小精悍，每个主题都是针对现阶段学生面临的问题而设计的。例如在疫情期间，学生不能外出玩耍，会产生紧张、焦虑的情绪。学校辅导员执教的一节《有你，很安心》微班会，引导学生在疫情期间学会感恩和调节自己的情绪，也抚慰了滞留在重点区域孩子的心灵。教师根据本班学生的特点，精心引导，让学生在自主学习时有所感悟、畅所欲言。

3.为班主任提供丰富资源

班主任工作复杂繁重，很多教师都疲于去探索新的教育模式，空洞的说教和长时间的填鸭式教育导致德育效果不理想。打造德育微课资源库，加深班主任对德育微课的认识，省时而精准地找到适合本班学生的德育微课，从而更好地利用德育微课，提高德育效果。

4.为班主任提供广阔发展

班主任经常把精力投入到自身的学科工作中去，而顾不上班主任方面的发展。德育微课为班主任提供发展平台，在学校内部或者联盟学校内建立德育微课共同体，为班主任的专业化发展提供机会。班主任通过学习共同体，形成高互动性的合作学习网络。班主任通过制作德育微课获得自身能力的提升，还可以汇集各个班主任的教育智慧，对微课资源进行再次开发，最终促进班主任智慧发展和专业发展。

二、德育微课在班主任工作中的实践与运用

（一）德育微课为主题晨会注入新鲜血液

晨会在学校教育中是一个主要的教育阵地，许多班主任却没有利用好这短短的十分钟。小学生生性活泼好动，传统的晨会很容易使他们走神，从而达不到好的教育效果，而主题鲜明、灵动有趣的微课正好弥补了这一不足。每周开展心理健康教育主题晨会，利用德育微课教育学生如何在疫情期间调节自己的情绪。运用适当的图片和动画，加上班主任亲切的话语引起学生共鸣，让学生正确对待自己不安的情绪。短短几分钟的德育微课通过摆事实、举例子等方法指导学生学会情绪管理。学生们都有感而发，懂得了要保持积极的心态，坚信疫情终将会过去。

（二）德育微课为主题班会添砖加瓦

1.突出主题，以小见大

相对于较宽泛的传统班会，“微班会”主要是完成班会中比较重要的某个环节。例如辽宁省凌源市实验小学德育微课《播撒绿色希望 感悟生命之光》，让学生了解关于树木的知识，倡导孩子爱绿护绿，等到疫情过去之后，去接近大自然，播撒绿色的希望。从爱护树木这个方面，引导学生思考人与自然如何和谐共处的问题，并结合当下疫情形势，让学生感悟生命的珍贵。德育微课主题突出，让学生一看就明白，更能引发学生深刻的思考。

2.联系生活，贴近学生

德育微课要联系学生生活，要接地气，这样更能引起学生的注意，激发他们学习的兴趣。例如在开学第一课时，播放《抗疫小战士文明用餐篇》微课视频，让学生了解在特殊时期，如何卫生文明地就餐。这是跟他们生活息息相关的话题，每个学生都看得津津有味。班主任在播放的时候，可以在需要注意的地方暂停，重点讲解并让学生进行讨论，激发参与热情。

3.巧用方法，灵活多样

德育微课需要有灵活多样的形式，避免学生产生学习疲劳感。例如可以采用讲故事的方式来举例子，引起学生共鸣。但是要注意故事需要细化和具体化，要有戏剧化的冲突，来实现传达教育意义的目的。此外，还要设计一些巧妙的问题来引导学生思考。在微课设计中，巧妙的提问可以有效激发学习兴趣，引导学习思路。

4.加强反馈，家校联系

学生出现问题的根源不是教育不到位，而是没有教育后的督促和养成。班主任都会有这样的经历，学生出现某一问题时，在学校教育的效果很好，但是没过多久，孩子的“老毛病”又出来了，这就是家庭教育后续没有督促导致的。班主任在宣传德育微课后，要注意建立家校联动评价模式。德育微课不仅在课堂上播放也可以发给家长，为家庭教育提供资源，为后续的养成教育提供保障。班主任可以在上完一节德育微课之后采取综合性多元化的评价模式，加强德育微课学习后的效果。每月一次开展评价活动，让教师掌握学生学习后的在家表现，又能让家长了解学生在校的行为表现。

小微课，大作用。德育微课渗透在班主任点点滴滴工作中，是一種渗透式、植入式的教育。在信息化时代和抗击疫情的背景下，微课将会发挥越来越大的作用，学生们也会越来越喜欢用微课的模式进行学习。培养学生的自主学习能力，学会自我思考，这将是学生珍贵的人生财富。对于班主任来说，德育微课带来了惊喜和挑战，为班主任工作注入了新活力。班主任应该抓住时机不断学习新兴技术，提升自己的德育微课制作水平，为全面提高学生的道德素养而努力。