“语文主题学习”引领下的整本书阅读教学路径

2020-01-08朱明秋

课外语文 2020年12期

朱明秋

（云南省昆明市体育学校，云南昆明 650500）

教育体制的改革提高了人们对于学生素质培养的重视程度，给新时期语文主题教学带来了挑战，特别是在阅读教学方面有了新的要求。对此，探寻语文主题学习引领下的整本书阅读教学路径呈现出必要性，对于提高整本书阅读质量、强化学生的知识储备具有重要意义，对于学生今后的成长有深远影响。

一、整本书阅读教学现状分析

阅读教学已经逐渐成为语文主题教学中的重要内容，《义务教育语文课程标准》中已经对各阶段学生的阅读量进行了明确规定。规定第一学段学生的阅读量不少于5 万字，第二学段阅读量不少于40 万字，第三学段阅读量不少于100 万字。而对比目前整体的阅读教学，学生的阅读量远远不够。不论是课程体系内部的阅读篇幅，还是学生的课外阅读积累，阅读量相对较少。而且对于体育专科学校而言，其将主要的教学中心放在体育方面，在一定程度上忽视了语文主题教学的重要性，导致学生的语文素养不足，容易对学生的发展产生阻碍作用。教学目标的偏差也在很大程度上加深了学生对于阅读的忽视，对于学生的阅读积累产生了消极影响。由此可见，在语文主题学习引领下开展整本书阅读教学至关重要，只有调整当前语文教学工作，才能更好地改变阅读现状，促进专科学校的阅读教学与文学素质培养。

二、“语文主题学习”引领下的整本书阅读教学路径

（一）提高学生的阅读兴趣

学生的阅读兴趣直接影响着阅读效果，对于整本书阅读教学质量具有重要影响。为了更好地促进学生阅读习惯培养，教师应该在语文教学中注重提高学生的阅读兴趣，以兴趣为前提开展整本书阅读教学。例如语文教师制作《林清玄散文》阅读的课件，利用多媒体设备将散文中富有教育意义的如“善待每一个今朝”“要为重获的高兴，不要为死去的悲伤”等语句进行展示，然后引导学生对散文中的两句话进行理解，让学生意识到我们生命中度过的每一天是珍贵无比的，此时此刻我们坐在温暖的教室里应该珍惜学习时光，用每一个今天收获知识，提升自己的能力。然后将那些逝去的深深地放在心底，不去过分纠结失去的东西，要勇于追求新的收获，并且为重新获得的东西而感到开心和满足。通过散文语句的剖析，学生很容易对这部散文集产生浓厚的兴趣，产生想要阅读的想法。以此让学生意识到阅读带给自己的益处，进而提高整本书阅读兴趣。

（二）情境式阅读体验

情境式教学方法已经在小学与初中教学中得到了很好的应用，阅读教学工作也可以利用情境式教学方法开展，对于深化学生对阅读文本的理解、提高自身的思想境界具有积极作用。例如语文教师可以针对《骆驼祥子》这一长篇小说展开情境式阅读体验，先引导学生对《骆驼祥子》的节选课文进行熟读与理解，深入剖析文中每一个人物的台词以及性格特点，然后在语文课堂以小组的方式进行角色扮演，将文中涉及到的主要对话进行情境式演绎，在强化学生语言表达能力以及逻辑思维能力的基础上加深学生对于文章的掌握。进而在学生初步了解书籍中人物特点的情况下让学生开始整本书的阅读，通过书中更加具体、更多的案例深化自己对书中各个人物的理解。通过情境式阅读体验，学生更能够设身处地为书中的人物考虑，可以加深对于生活与生命的感悟。这对于推进中等专科学校语文阅读主题课程的教学能够发挥积极作用，有利于促进学生高质量进行整本书阅读。

（三）发挥教师的指导作用

教师作为教学过程中重要的组成部分，应该在语文主题学习的整本书教学中发挥自身的带动作用，同时应该对学生的阅读进行合理指导，切实强化阅读效果，实现学生综合素质的提升。例如教师自身应该养成良好的阅读习惯，发挥模范带头作用，以耳濡目染的方式让学生意识到阅读对于自身修养以及能力提高的促进作用，进而积极投入到整本书阅读过程中。与此同时，教师应该对良好的阅读方法进行普及，引导学生抓住阅读重点，有方向地进行书籍阅读，以便于保证阅读效果，切实发挥整本书阅读的价值。除此之外，要是可以对适合中学生阅读的课外书进行引荐，鼓励学生阅读《花季·雨季》，让学生感受大好青春，感受中学生经历的风雨和幸福，以此端正学生的学习与生活态度，在正视生命的基础上不虚度年华，展现青春的活力，就能实现语文主题教学的初衷，维护青少年身心健康成长。

（四）加强网络技术的应用

网络技术的不断创新给交流讨论带来了很多便利，语文主题学习的整本书阅读教学工作开展中，教师也应该发挥网络的积极作用，为整本书阅读的开展以及阅读质量的提高创造有利条件。例如教师可以鼓励学生对《苏菲的世界》进行整本书阅读，然后利用网络技术建立沟通交流的平台，让学生可以针对书中的哲学知识进行讨论。基于网络平台的便利性，学生可以随时随地将读到的知识与大家分享，还可以将没有读懂的部分发布到交流平台上请教同学或教师，以此实现对这本书更深层次的理解，避免以往读书过程中遇到问题不能随时解决而一带而过的情况。除此之外，教师可以将自己对于这本书人物的理解发布到平台中供同学参考，然后融入新时期思想教育内容，以端正学生的世界观、人生观、价值观为目标，切实提升阅读教学的价值。

（五）完善阅读评价机制

为了更好地推进整本书阅读教学，教师应该针对现有的评价体系进行创新，将阅读评价加入到现有的学生评价机制中，这样既能实现对学生阅读情况的了解，同时也能发挥一定的督促作用，有助于提高学生的阅读意识。例如语文教师可以在学期初布置《席慕蓉文集典藏版》整本书阅读的作业，并告知学生在期中与期末阶段会进行相应的阅读评价，要求学生加强日常的阅读积累，在读书过程中将好的段落整理出来。同时引导学生关注作者的写作手法，通过书籍的阅读提高自己的写作能力，然后在定期的考核中加入写作能力考察。学生可以写《席慕容文集典藏版》的读后感，还可以利用书中学到的写作手法进行仿写，以此实现对学生整本书阅读的推动，为整本书教学工作的顺利开展提供便捷路径。

（六）开展整本书阅读活动

中等专科学校的学生处于身心发展的重要阶段，对于外界事物充满了好奇心，活动的开展能够很大限度调动学生的参与积极性，有助于促进学生的学习。对此，校内的语文教师可以定期开展整本书阅读比赛或阅读分享等活动，在调动学生积极性的情况下实现整本书阅读教学的高质量开展。例如学校内部可以开展关于《我的生活：海伦凯勒自传》整本书阅读的比赛活动，比比哪些同学可以有计划地进行整本书阅读，哪些同学可以有规划地做阅读记录，哪些同学对于这本书的理解更加深入等，活动的开展可以针对性设立奖项，让学生在收获知识、增强阅历的同时感受到阅读活动带给自己的快乐，进而积极投入到语文学习中。