戴盈红

（浙江省杭州市萧山区湖滨小学 浙江杭州 311202）

小学时期的教育是国民素质的教育基础，所以小学时期的学习对于个人和国家影响是很至关重要的。在小学教学的主要科目中，数学是一门主要学科，而学生的口算能力则是数学教育的入门和基础，是小学生能否形成并掌握基本计算能力的关键。通过口算，学生可以体会到数学学习的特性和技巧，并进一步有利于学生后面掌握其它的进阶数学知识。然而，并不是所有小学都重视对于小学生口算能力的培养的。

一、培养小学低年级学生的口算能力的重要意义

在儿童进入小学进行义务阶段的学习开始，培养口算能力就成为了低年级主要的教学内容。数学，观其字面，是离不开和数字有关的内容的，而数字是很抽象的东西，对于学习能力还在入门阶段的低年级学生来说口算培养是行之有效、最能帮助小学生快速、牢牢掌握数字基础概念的方法。同时，数学是一门对逻辑思维要求高的学科，培养低年级学生的口算能力也可以帮助他们形成逻辑性思维。另外，口算对于数学其它进阶知识的学习和其它科目的学习也起到了基础性的关键作用，因此，加强对于小学低年级学生口算能力的培养是至关重要的[1]。

二、优化教学策略提高小学低年级学生的口算能力的方法

（一）重视口算能力基础的培养

口算运算看似简单，实则也是一项逐渐递进、强调基础能力的，因此教学策略也要采取层层递进的结合教育方式。

◆采用简繁易懂的视觉意象方法。口算能力的培养是可以应用到日常生活当中的，因此日常生活中的物质意象也是可以应用到口算能力培养教学当中的。在日常的教学中，教师可以拿物象作为数字的表示，从而引导学生进行加减和数数的学习，也能加强学生对于口算的深刻掌握[2]。同时，在物象教学时，也可以教师灌输给低年级学生不同的口算方法和口算法则，以此来帮助学生有效掌握口算运算。

◆了解口算运算的逻辑。数学是一门逻辑性学科。其下的任何能力和不同类别的培养本身就是带有逻辑性的，口算运算也并不例外，因此在对低年级学生进行口算能力的培养时，不能一味地要求死记硬背和反复训练，而是要让学生真正了解到口算运算的逻辑，进行规律性的学习。同时，还要结合实践教学的方法，先让低年级学生进行数字大小的正确排序，比如2小于5、9大于6，利用列数法和作图法帮助学生更加明确地掌握口算运算的法则。教师要引导低年级学生自我思考和积极询问，激发低年级学生的学习热情和求知欲，有利于学生有规律性地掌握口算运算的学习[3]。

◆调动学生感官进行教学。有些小学并不重视对于低年级学生口算能力的科学教学，一味地采取死记硬背、单纯的老师讲解为主的教学方法，不但不利于对于低年级学生口算能力的培养，还会促使学生产生厌学心理，影响数学整门学科的学习。因此，最有效也是最能激起小学低年级学生学习兴趣的教学方式就是调动学生的感官进行教学。视觉方面，要利用物象模拟方法进行教学，利用学生的视觉展现不同数量的物件，在视觉上帮助学生理解口算的逻辑和方法；在听觉方法，可以采取大声朗读的方法，日常集体朗读运算规律口令，在团体氛围里利用学生的听觉加强学生对于口算方法和规律的记忆。同时，教师要重视对这些环节中表现积极的学生的鼓励，提高学生的积极性，有效帮助培养低年级学生的口算能力。

（二）不要依赖于一种教学方法

◆采取单独和统一结合训练的方法。对于学生口算能力的培养是一个漫长过程，其中穿插着很多小的基础知识点，它们可以融合为不同的大的知识结构。首先在加减法教学中，教师要通过划定把不同数字范围进行教学和练习，第一步采取结合学习数字间的共同特点和通用计算法，第二步把不同的单个数学套用到运算公式中进行学习，第三步是再将这个范围内的所有数字套用到运算公式中进行学习。在进行完全部的步骤掌握学习完以后，教师要引导学生自己利用以上同样的教学方法出不同难度的口算题，帮助低年级小学生加强对于口算运算的学习[4]。

◆回顾与新知结合教学。根据遗忘曲线来说，哪怕低年级学生掌握以前学习的口算知识掌握得再好，如果长时间不进行回顾训练，是会随着时间的推移逐渐遗忘的。因此，对于口算新知识进行学习的同时，还要间断着结合对于以前口算知识的回顾训练，并且可以采用以前知识和当前学习知识内容结合的教学方法，不仅可以帮助低年级巩固对于以前口算知识的记忆和印象，又可以帮助学生对于口算当前学习知识的学习，从而帮助学生梳理了知识框架，有利于学生口算知识网络的建立。

◆课堂教学和课外训练结合。一般来说，数学书本中对于口算知识的总结是具有科学性的参考价值的，其是根据学生和教师的实际需求编写得来的，并且学生能接触到口算知识的大部分时间集中于课堂教学之中，因此，课堂教学中口算知识的训练是至关重要的。教师和学生要有效利用课堂学习的有限时间进行教学和学习，并且可以采取面对比评和当面考核的方法，优化口算教学的最终成果。同时，教师要注重课本上对于口算运算的知识总结，将其有效讲解和传输给学生，激发学生的热情和求学真知的欲望，帮助低年级学生有效掌握口算运算的知识。

因为课堂自身的时间有限，因此教师和家长要在不给低年级学生带来过大学习压力的基础上适当给学生布置口算训练，而且不要严格要求题目的数量，要因地制宜根据每个学生的实际现状出发针对性布置口算训练。另外，在日常的生活中我们也可以经常运用口算能力，这时候要及时激励低年级学生进行实际运用，使得他们认识到口算学习的重要性，并且要采取适当奖励调动起学生的积极学习能性，进一步加强对于低年级学生口算能力的培养。需要注意的是，学习不能半途而废，低年级学生正是汲取知识的开始阶段，不能过度松懈对于他们口算能力的进一步培养。

◆结合不同学生的实际现状进行教学。每一个低年级学生因为种种原因，对于口算知识的掌握程度也是有区别的，并且每个学生所适应的教学方法并不一样，不能强行要求所有学生在单个教学方法下达到等水平的口算能力，这样只会形成反作用，让低年级学生的学习热情降低甚至会产生厌学心理、什么方法都不适用了，所以教学任务要根据学生的实际现状进行布置，从而通过不同的教学方法有针对性地帮助不同的低年级学生培养口算能力。

（三）利用家长的力量协助教学

教师对于课堂教学能利用到的时间是有限的，而一般低年级学生相较于数学教师来说相处时间最长的是他们的家长，因此教师在日常的教学时要利用家长的力量进行协助教学。只有学生的家长真正重视对于口算能力的训练，学生才能真正意识到口算能力的重要性从而进行积极学习。这个时期的学生一般都缺乏独立学习能力，容易被外界事物所诱惑，从而耽误教学时间、影响教学质量，在课堂教学时老师可以帮助学生来专心学习，然而在课后训练和课外练习之时，教师就力不能及了，这时候就需要家长的协助和督促，来帮助低年级学生专心学习、完成老师布置的学习任务，从而进一步优化课堂教学的成果。同时，家长要在学生表现好的时候进行奖励，调动学生的学习热情。在日常的生活中，运用到口算能力的地方，家长也要主动帮助学生运用其学习到的口算知识，进一步巩固学生对于口算学习的成果。

三、结束语

学海无涯、学无止境，学习中有各种奇妙的乐趣。在数学学习中，对于学生口算能力的培养是至关重要的，因此，教师、学校和家长要重视对于低年级学生口算能力的培养。学校要优化教学策略、教师要采取合理多样的教学方法、家长要协助学校和老师帮助完成课后练习和课外训练。希望通过老师、学校、家长和学生的共同努力，能够进一步增强对于低年级学生口算能力的培养，从而有利于学生的进阶教学。