陆遥宇

(沈阳师范大学 学前与初等教育学院，辽宁 沈阳 110034)

1 综合能力的体现

1.1 专业能力

学前教育专业的学生需要掌握的专业能力包括弹唱能力、绘画能力、舞蹈编创能力、即兴伴奏能力等几个方面。幼儿教师的弹唱能力是指一边演奏、一边弹唱基础素质，此部分能力要求教师要有扎实的音乐感知与表达能力，可以根据音域、节奏、和声、音频、音色等改变对音乐进行更为丰富的演绎。

绘画能力是指感受美与表达美的能力，作为学前教育专业的教师除了自身具备这种能力以外，还需通过相应的方法激发幼儿拥有这些能力。舞蹈编创能力与即兴弹唱能力属于艺术专业领域中的重要分支，作为学前教育研究人员与高校必须通过课程设计，对专业的学生进行培养与塑造。

1.2 教学能力

此部分的能力主要体现在教师从事教学活动或是对教学任务进行完成时展现出的基本能力，这是教师基本能力，直接体现着幼儿教师的课本知识内化与知识传达的基本能力。因此高校在学前教育课程开设中必须注重给予学生此方面的能力培养的机会，通过设置更多的教学实践机会，提升学前教育专业学生的教学基础素质。

1.3 科研能力

科研能力直接关系着学前教育专业学生职业发展与教学水平。尤其是在人才竞争方面，此部分的能力直接制约着幼儿教师的职业发展。所以学校应辅助学生通过广泛阅读、理论资料学习、实践经验积累的方式增强其科研能力。

2 学前教育专业学生的综合能力培养方法

2.1 对课程设置进行完善

高校学前教育专业的学生在课程学习中需要接受大量的教育与培训，提升学前教育专业学生的实践能力，以期其可以在未来的职业发展中获得更多的展示与晋升机会。高校学前教育专业学生的综合能力包括人文素养、信息技术能力、教学能力等，学前教育专业的高校学生必须通过系统的学习，掌握更多的理论知识与专业技能，然后在实际的工作中发挥出价值。对课程设置进行完善，可以帮助学生学习的教学资源得到整合，让学生获得更为全面的培养。

学生的音乐、美术、编舞、演奏等是这些工作中的核心支撑。如音乐方面，学前教育专业的学生必须注重对音频、音准、音色等部分进行重视，让自身的音乐感知与把握能力得到提升，进而可以在后期的幼儿教育工作中发挥出更强的作用，促进幼儿音乐欣赏与学习能力开启与提升。

2.2 重视实践教学

高等教育的目的是让国家与社会的需求得到满足，同时也让学生在接受教育的过程中获得更多的专业技能方面的培养。通过数据研究可以发现我国高校学生的教育专业的教学方式有一个异常突出的问题，就是较为单一，教学方式流程化特征明显。学前教育专业的学生必须注重岗位需求的全面了解，适应学前教学岗位的实际需求。这些实践能力的培养主要体现在说课、评课训练、设计能力、实施能力等方面。开展对应的实践能力培养工作时，要注意对培训工作进行科学安排，让学生得到更为专业的培养。

2.3 积极营造学术氛围，增强科研意识

科研能力一直是检验实践教学能力的基础，也直接体现了教师的个人素质与能力，拥有较高的学术水平可让学生的职业发展更为长远，同时可以在实际工作中及时发现教学问题，并通过自己的学术造诣解决问题。在对学前教育专业学生的科研能力进行培养时，要积极通过各种方法对学生进行引导，引导学生对科研方面工作的重要性进行了解。教师可以采用学分鼓励的方式进行引导，为了让科研工作获得更多机会开展，也可组织更多的创新大赛，让学生的科研创新能力得到增强。科研工作离不开理论知识的辅导与支持，因此科研工作的落实需要学生注重理论知识的学习，夯实理论知识的基础。

3 结语

学前教育专业是幼儿教师的主要培养方式，幼儿教师在幼儿心智启蒙工作中起着重要的作用，而幼儿阶段的教育对一个人的成长与发展来说影响深远。所以为了让学前教育专业的学生获得更多的知识学习与技能训练机会，必须增加其课程学习中的综合能力培养机会，促进其全面发展。