史庭宇

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）指出：“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。”自治区党委、自治区人民政府《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》（桂发〔2020〕16 号）明确了大中小学劳动教育的总体目标和内容要求。劳动是职业的具体形式也是实现路径。中等职业学校联合中小学校开展劳动和职业启蒙教育，可以最大限度地发挥职业学校实训设施设备、专兼教师队伍、信息技术课程等教育资源优势，帮助青少年认识职业的性质，培养劳动情感、劳动自信和职业态度，进而激发其兴趣和特长，形成良好的职业素养，为将来适应职业环境，有质量的劳动奠定坚实基础。

职业教育是与经济社会发展联系最为密切的教育类型，中等职业学校加入劳动和职业启蒙教育，必将极大地拉近中小学生认知体系中科学理论知识与现实生活的距离，提高育人的质量。如何更好地发挥中职学校在劳动和职业启蒙教育中的作用，则可从以下几个方面着手。

一是树立劳动和职业启蒙融合观。将职业启蒙教育设计成劳动教育，在劳动中实现职业启蒙，二者充分融合。学生通过自己的劳作，学会用物质资料进行劳动，满足自我需要，实现自我价值;通过学习和实践具有社会价值的劳动，了解劳动所带来的社会价值和贡献，让青少年体会到自身的社会价值;通过创造性劳动，个体在劳动中不断探索提高生产效率的途径，体验创造价值的愉悦;通过劳动，学生学会相互合作的方法，体会互相交往的价值;在劳动过程中，通过感受劳动成果带来的美好感受，培养学生劳动情怀，提高鉴赏能力和感受力，以劳育美。

二是创新普职融通模式。落实中职学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育相关要求，将劳动教育与职业启蒙巧妙地融为一体。在当下，大多数普职学校合作仍流于形式。中职学校在劳动和职业启蒙教育中要有担当、有作为，不能停留于以“观光”为主的职业体验，需要深度合作，创新普职融通模式。首先，依据全面发展的要求，深度融合，构建普职融通的劳动和职业启蒙教育课程体系，进行系统的教育，结合不同学段具体情况为中小学生制定螺旋上升式体验课程。其次，普职联手打造职业体验基地，进行系统且持续性的教育活动。职业体验教育基地可依托中职学校实训基地和中小学校外综合实践基地，围绕劳动和职业启蒙教育要求进行标准化建设，科学设置体验课程，配备充足的师资及体验设备，营造浓郁的职业文化和产业文化。最后，普职联合开发基于当代劳动和职业的新内涵、新态势、新使命的劳动和职业启蒙教育教材。

三是加强师资队伍建设。通过构建“政府+学校+教师”三维促进机制，有效提升教师的职业、专业和人生价值，确保劳动和职业启蒙教育有质量地实施。首先，政府要建立政策保障机制，从优先录用、提高待遇等方面支持中职学校与普通学校聘用高等学校优秀专业教师、各行业人才和社会能工巧匠等参与学校课程建设与教学实践，提高其职业认同和荣誉感。其次，学校要建立教师培养交流机制，通过提高在职教师培训频次和质量，增进普职校的教学交流与合作，提高中小学教师在劳动和职业启蒙教育中的实践操作能力和中职教师教育教学水平。最后，教师要树立终身教育理念，积极做好个人职业生涯规划，正确认识教育各个阶段衔接配合的客观规律，充分认可自己的职业和工作的价值。

劳动和职业启蒙教育，是時代的呼唤和人民的期盼，也是新时代赋予职业教育的历史使命。中职学校在中小学劳动和职业启蒙教育中发挥作用，既是使命，也是担当，要有所作为才能不负使命。

（本文作者系柳州市职业教育发展中心主任）