李晓宇

(泊头职业学院，河北 泊头 062150)

1 学前教育专业音乐教学现状分析

1.1 专业课程内容与岗位需求相脱离

在全面深化教育改革的背景下，高职院校整体办学水平得到有效的提升，但学前教育专业音乐教学发展现状却不尽如人意。由于在教学基础设施、教学理念和方法等方面还存在不足，所产生的教学效果也不明显。主要的问题表现如下：在学前教育专业教学过程中，受传统教育理念的影响，教师在对学生进行教育时，过于重视对课本理论知识的讲解和传授，忽视对实践教学活动的开展和实施，使理论教学与实践教学产生严重的脱离现象。然而，就学前教育专业的教育要求来看，仅开展理论性教学还远远不够，不能帮助学生树立良好的学习态度，无法培养学生的音乐素养，使学生音乐学习逐渐变得单板，学习兴趣也随之消退，降低学生学习主动性和积极性，最终导致学前教育专业音乐教学效率和质量的低下。

1.2 学生音乐素养具有较大差异

由于大部分高职学生在进入院校前所接触到的音乐知识较少，且没有经过专门的训练，使部分学生音乐基础较为薄弱，对乐曲内容和结构缺乏认知能力，并存在对音乐知识理解困难的问题，加大学前教育专业音乐教学的难度。对于音乐学习基础较为薄弱的学生，教师不能结合学生的实际情况，开展针对性教学。而是采用“一刀切”的教学方法，学生处在被动接受知识的状态中，无法更高效率地完成对音乐知识的记忆。这种问题的出现，会使学生逐渐失去音乐学习的自信心，思维不能跟随教师，学生音乐课程学习质量不高。另一方面，部分学生不了解音乐学习的价值，认为音乐课程是副科，从内心中缺少对音乐学习的重视，从而极大地阻碍了音乐教学活动的顺利开展与实施。

2 学前教育专业音乐教学创新路径

2.1 采用创新型的音乐教学方法和手段

将理论知识与音乐技能相结合，引导学生主动探索与体会音乐作品，发现音乐作品中的艺术美感，增加学生的情感体验，培养学生的音乐素养与审美意识。一方面，教师可结合学生存在的差异开展分层教学，在考虑学生学习需求和基础上对学生进行分组，并为学生设置具有针对性的学习任务，使教学内容能够符合学生的认知标准，以不断缩小学生之间的差距，整体提升学生的音乐能力和认知水平。还可对基础较为薄弱的学生展开个别的指导，对于学生存在的音准和节奏问题，提供切实有效的学习建议，帮助学生树立学习信心，激发学生的音乐潜能。另一方面，为提升学生学习音乐知识的兴趣，教师可借助多媒体设备开展模拟教学，利用多媒体设备为学生营造正式的教学场景，将枯燥的乐理知识利用生动形象的方式展示。并将学生感兴趣的图片、视频、音频等元素，应用到课堂教学中，以增强音乐教学的趣味性，引导学生更加主动地参与到教学中，配合教师完成学习任务。例如教师可为学生播放网络中的流行歌曲，包括周杰伦的中国风歌曲、陶喆的戏曲、歌曲等。让学生对其进行欣赏，并分析音乐作品的唱法，不断提升学生的音乐鉴赏力和声乐学习的质量。

2.2 积极开展音乐实践活动

结合职业院校办学的实际情况，很难在短时间内解决学前教育专业学生缺少实训活动的问题，为增加学生的学习经验，将学生打造成为具有幼儿音乐教学能力的人才。学前专业教师可利用多种途径开展教学实践活动，提升学生知识应用能力和实践能力，为职业发展奠定基础。第一，教师可在课堂中开展模拟幼儿音乐课堂的活动，为学生提供更多的实践机会，并通过大量的训练培养学生良好的临场应变能力，为今后教育工作做好准备。第二，教师可利用学生课余时间，开展音乐竞赛、艺术表演等活动，组织学生对音乐进行歌舞的编排，激发学生的学习潜能，并在活动中锻炼自身的艺术表现力，以更好地适应学前教育的岗位要求，为幼儿教育事业提供更多的人才支撑。

3 结语

总而言之，高职院校学前教育专业学生承担着幼儿教育的重任，创新学前教育专业音乐教学方式，提升音乐教育水平，对学生职业发展具有重要的意义。作为一名音乐教师，必须要认识到音乐教学改革的紧迫性。在充分了解教学问题的基础上，进行大胆实践与创新，有效突破教学改革的障碍，推动学前教育专业音乐教学改革创新的深化，为学前教育领域输送更多优秀的教育人才。