陈小玲

(福建师范大学地理科学学院 福建福州 350108)

深度学习是一种培养学生批判性思维和创新精神的学习，不但强调学生主动进行学习，深入理解所学知识，而且要求学生能运用所学知识去解决现实中的真实问题[1]。教学设计是根据课标要求和学生学情，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，确定合适的教学方案，从而创设教与学的系统“过程”或“程序”。一个好的教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证，能帮助教师在教学工作中获得良好的教学效果。

一、确定指向学生高阶思维能力培养的教学目标

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。深度学习既要求学生主动理解新知识，运用原有的知识经验对新问题进行分析，形成自我建构，又需要学生不断地对建构的新知序列进行反思，积极主动进行检查与评价[2]。因此，教师应该将培养学生高阶思维作为教学目标的一条暗线，伴随课堂教学始终[3]。但是要格外注意，高阶思维的培养并不是凭空捏造的，而要建立在理解新知识的基础上。

首先，教师要弄清楚分析、综合等高阶思维能力的具体内涵。美国教育学家布鲁姆将认知领域学习目标由低级到高级分为六级：知道、领会、应用、分析、综合及评价。深度学习的认知水平对应“分析、综合、评价”等高级认知。“分析（analysis）”是指将学习材料进行分解，使材料的组织结构更加清晰，有助于详细地阐明基础理论、基本原理。……