刘奉君

摘 要：随着科学技术的快速发展，学生可以通过多种渠道和方式获取知识，弥补了传统教学途径单一、滞后的不足，互联网技术与多元化教学模式相结合而形成的移动学习方式，日益成为推动现代教育发展的强大动力。在独立学院大学英语教学中，将移动学习与课堂教学进行有效互补融合，使英语教学的载体更加丰富，使课堂教学在信息技术的基础上得到延伸和扩展，有助于学生自主学习，使大学英语教学活动顺利、有效开展。本文以蓝墨云班课为例引出移动学习的必要性，对独立学院大学英语教学中有效运用移动学习的方法进行探究。

关键词：移动学习;大学;英语教学;运用方法

移动学习一般指的是学生使用移动设备比如手机、平板电脑或者笔记本电脑等在任何时间地点进行的学习活动。将移动学习运用到大学英语中听、说、读、写、译的教学过程中，使学生的学习变得更加方便和轻松，充分满足了学生个性化、便携式随时随地学习的需求，有利于激发学生的学习兴趣以及拓展学生学习的时间空间，保证大学英语的教学质量。

一、大学英语教学中引入移动学习的必要性

（一）打破学习局限

移动学习的应用，可以满足学生随时随地进行学习活动的需求，将学生从时间和空间的束缚中解放出来，使学生在学习活动中完全处于主导地位，保障了其主体性。

例如，近一年间因为“疫情”的原因，全国大、中、小学校组织学生展开了全面的网课教学模式，我校采用了基于移动互联的蓝墨云班课应用进行教学。在网络授课的过程中，教师通过平台给学生发送课程通知和学习资料，学生通过自己的移动设备获取文档、图片、视频、音频等形式的课程资源，方便对课堂学习的内容进行反复学习练习。

（二）发挥碎片價值

移动学习以其特有的方式在大学英语学习中发挥碎片化时间和碎片化阅读的价值，比如，能够让学生在坐公车、排队等零散的时间中进行背单词或听力的练习;还有，通过移动设备可以自由保存或浏览英语相关的知识点，进行浅阅读。通过碎片化的积累，学生可将输入的零散知识拼成相关的知识面，从而掌握相对完整的知识组块。

（三）组织多角度互动式学习

手机是学生经常使用的移动设备，可以实时收发各类多媒体信息，这充分满足了交互学习的目的，为师生之间、学生之间的有效沟通搭建桥梁。

例如，在进行自主翻译练习的过程中遇到问题时，学生可以通过上网搜索和与同学们进行交流的方式解决问题，而不至于等到再上课的时候找老师去答疑解惑。

（四）消除心理负担

在英语课堂教学中，性格比较内向的学生，面对老师的提问或学习过程中的一些问题，不能勇敢地说出自己的想法和见解，尤其是进行英语对话或者英文演讲时，会产生怕说错、怕同学笑话自己的想法，导致在课堂上发言会比较害羞，课堂参与度也随之降低。而移动学习的方式，恰好能够消除这种胆怯心理，帮助学生尽量避免面对面沟通交流的尴尬，使学生在一个轻松、自在的氛围中进行英语学习，既有利于学生个性化发展，也保证了英语学习的高效进行。

二、移动学习在大学英语教学中的运用方法

（一）在词汇学习中的运用

词汇是英语学习的基础，贯穿于整个英语学习的过程中。大学英语教学纲要中对词汇的范围、掌握程度、应用技巧等提出了更高的要求，如果仍旧按照中学的词汇学习方式进行学习，是很难有效掌握词汇、达到应用效果的。教师可以为学生选择一款功能多样化的单词打卡APP，学生每天学习完成打卡后将进度分享至班级微信或QQ群，与同学互相交流学习重点和难点，通过与同学的对比，找到自己的不足，分析自己落后的原因，这样既能激发学生背单词的动力，又能够提升教学效果。

（二）在口语学习中的运用

熟练使用语言是语言学习的主要目的，在英语学习中，词汇、语法、阅读、写作的学习都是为了使学生能够听明白、说清楚。新课改的背景下，大学英语的考核方向逐渐发生了变化，因此，视听说教师在教学过程中应多借助多媒体手段，学生通过同步观看视频、听音频，进行答题、复述、讨论等一系列学习环节，教师可以在云班课中发布各种学习资源和活动，让学生在课下进行巩固复习和口语练习。

（三）保证运用环节合理性

大学英语教师应该根据当前技术条件、时代背景以及实际工作情况，充分考虑学生特点，设计、制作或者选择适当的学习内容，确保移动学习的合理性。

例如，大学英语中商务方面内容单元，教师可以让学生课下通过观看英文影视片段了解商务谈判，使用蓝墨云班课的分组功能并设置话题，让学生自由结组的方式进行分组表演练习，以此激发学生的学习兴趣，自主自愿的完成学习。

（四）教师进行监督和管理

大部分的移动学习都是在课外进行的，对于自律性欠缺的学生来说，反而会因为网上繁杂的信息放任自流而耽误正常的学习进度，所以需要教师给予一定的监督和管理，充分且巧妙地利用线上沟通和教学渠道，通过定量安排、布置学习任务等方式，让学生在移动学习中完成。

例如，在大学英语演讲教学中，按照学号顺序，每一节课安排一名学生以教材内容为基础进行扩展，自由选题、自制PPT做五分钟英文展示，展示内容的相关资料由学生自己查阅、整理，通过这样的方式最后由老师和同学作出评价。

结束语

基于现代化科技与信息技术快速发展的背景下，移动学习成为教育教学中的主流学习方式之一。但移动学习并不能完全取代课堂教学，教师应根据具体学生实际、现实条件和科目情况，不断探索云班课与英语教学相结合的方法和模式，让大学英语教学更加高效。

参考文献：

[1].陈亚莉.移动学习在英语视听说教学中的运用[J].中外交流，2017，（52）：10.

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[3].符雪喜.基于“课内+移动学习”模式的高校英语教学研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，52（4）：140-144.