曾书敏

摘 要：：衍纸是传统的民间艺术，运用卷曲、捏压等方法将细长的纸条卷起来，变成一个个小零件，再将其组合创作，塑造成不同的物体形象。衍纸极具变化，形式多样，材料便于获取，这种艺术创作形式对教师和3-6岁的幼儿来说极具吸引力。

关键词：幼儿园;衍纸活动;意义

《指南》艺术领域教育建议中提出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，《纲要》在艺术领域提出“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。幼儿园应该为幼儿提供丰富的美术欣赏创作材料，让幼儿感受不同国家、不同地区、不同种类、不同形式的艺术。

一、不“纸”如此——探析衍纸园本运用

衍纸艺术最先出现于15～16世纪欧洲的修道院，经过几个世纪的传承发展，作为一门传统民间艺术的衍纸在教育中也逐渐出现。由于衍纸活动形式多样，取材便于获取，是一种简约而不简单、富于多样性的变化的活动，对于3～6岁的幼儿来说，这种艺术形式对于他们很有吸引力。因此，在幼儿园开展衍纸活动是具有可行性的。

二、“纸”为心动——促进幼儿多元发展

（一）艺术表现

1.培养审美感受与审美体验

衍纸具有色彩、肌理、造型等直观审美特征，容易引发幼儿的审美关注，通过欣赏、创作、评价，帮助幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美，从而激发幼儿审美兴趣的萌生、完善审美体验的构成，促进审美学习品质的养成。

2.提高审美兴趣与审美能力

美术教育本质功能是审美功能，培养、提高幼儿的审美兴趣与审美能力是美术教育目标的核心。在对衍纸艺术三要素：色彩、造型、构图的欣赏中，可以提升幼儿的审美兴趣和能力。

（1）色彩

衍纸条色彩丰富，在操作衍纸条、制作衍纸卷、欣赏衍纸作品时，可以丰富幼儿的色彩体验、促进幼儿对色彩的欣赏与运用能力。

（2）造型

衍纸作品具有半立体的造型特点，通过不同的造型方式，提高空间知觉和立体造型的能力;在对欣赏和评价的过程中，又能丰富幼儿对于不同造型方式的感知，激活幼儿的创作思路。

（3）构图

衍纸作品的欣赏能够丰富幼儿对美术作品的认知，帮助幼儿了解世界上有不同种类的美术作品，不同美术作品讲述作品内容也具有重要的方式，即构图，通过这样的欣赏丰富幼儿的认知。

3.促进自我表达与创造

衍纸是以纸条这一低结构材料为主的艺术创作形式，能极大地满足幼儿的自主创作意愿，在衍纸活动中，幼儿可以创造性地表现自己对客观事物典型特征的认识与理解，发展想象力和创造力，选择不同的纸条、纸卷创造性地表现自己对于客观世界的认识。

（二）学习品质

衍纸艺术富于变化，是一项简约而不简单的创意活动，在衍纸活动中可以培养幼儿许多良好的品质。如：在对实物图片、视频的观察中培养其专注力、观察力;在自主制作练习中培养幼儿的细心、耐心、认真、坚持、合作，使其想象力、创造力得到发展;在交流展示为幼儿提供互相学习、认真倾听的机会，增强了幼儿的自信心等。

（三）身体发育

衍纸制作需要双手及五指的相互配合、手腕的转动，这使得幼儿手部的灵活性、协调性大大提高，促进了幼儿小手肌肉发展，提高了幼儿的手眼协调能力。

（四）习惯养成

进行美术创作，需要不同创作材料和工具的支持，而创作的顺利进行，需要幼儿良好习惯的帮助，衍纸活动亦是如此。

1.良好的卫生习惯。

衍纸活动中会用到胶水和纸条，通过引导幼儿用桌上准备的湿抹布将手擦干净，将不用的胶水和纸条收拾好，可以帮助幼儿养成良好卫生习惯。

2.良好的整理习惯。

在区域中进行衍纸活动，为了材料取放有序，教师引导幼儿按标识自主取放材料，可以帮助幼儿养成有序的整理习惯。

3.良好的学习习惯。

在集体活动或者区域活动中，幼儿对衍纸活动的内容和创作等进行观察、交流、制作、讲述，可以帮助幼儿养成仔细观察、认真倾听、大胆交流等良好的学习习惯。

三、永无“纸”境——提升教师审美素养

（一）筑牢审美基礎

教师需要不断丰富衍纸美学理论知识，完善审美心理结构和健康人格魅力。当教师具备一定的审美基础时，不仅能把衍纸相关的知识和技能技巧作为教学手段，而且会注重把活动作为一种传递美的的途径，追求美的活动效果，使幼儿在活动中得到美的享受和表现。

（二）提高审美能力

衍纸探究过程中教师通过尝试和实践提升衍纸创作的审美能力，在实际操作中掌握衍纸的材料生活化措施、卷形制作方法、背景图设计策略、组合粘贴技巧等操作性能力。体验式的学习让教师提升学识水平和衍纸技能的同时，体验了创造美的过程，把枯燥的知识变成自己的审美创作，感受自己审美创作的意义，收获自我满足、自我肯定的喜悦。

（三）提升专业能力

作为教师，审美素养除了理论知识、专业技能以外，还要关注美的教学（衍纸活动开展形式、作品欣赏要素、创作形式等），注重美的传递（引导幼儿发现、感受、表达美）。教师在设计衍纸活动时要合乎审美的形式：目标美、过程美、语言美、作品美、评价美、分享美等。将衍纸与幼儿生活进行有机结合，让衍纸成为幼儿生活的一部分。

四、“纸”于至善——构建园所纸艺文化

（一）助力园本课程建设

纸是一种常见的生活用品，不同的纸用处不尽相同，幼儿每日都会接触不同的“纸”。衍纸课程作为新课程，可借鉴的有效经验方法几乎没有，在前期的探究中，幼儿园梳理出了衍纸活动开展的意义、分年龄段的衍纸活动关注要素、衍纸卷形演变思维导图、衍纸创作技巧等，为幼儿园整体课程构建奠定基础。

（二）深化园所环境内涵

将衍纸应用于幼儿园的环境创设中，不仅可以提升幼儿园整体的艺术美感，也可以更好地发挥其教育功能。衍纸基本卷形示意图可以帮助幼儿初步了解衍纸，尝试操作;衍纸作品可供欣赏，帮助幼儿模仿制作;平面、立体多种作品的呈现帮助幼儿拓展思维，进行创新性制作……环境作用于幼儿，幼儿参与环境创设，既是幼儿园的教育观、儿童观的外在体现，也是幼儿园文化的构建的重要组成部分。

参考文献：

[1]刘军豪.浅谈幼儿教师审美素养的内涵与培养[J].美术教育2015（1）：37

[2]李如密，王禧婷.核心素养背景下教师审美素养的提升[J].教师教育论坛.2018（10）

[3]魏玥. 衍纸艺术的创作与实践研究[D].扬州大学，2016.